《教育原理》集中阐述了十二个教育问题，即教育的历史变迁、教育的本质、教育与社会发展、教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育内容、教育活动、教育过程、教育规律、教育者和受教育者。围绕这十二个问题，阐述了与教育直接相关的教育的一般原理。

本书采用比较的方法，对组成德育系统的诸要素，包括德育的理论、地位、职能、目的、模式、过程、内容、方法、环境、评估及其主体与客体的关系等，按专题进行了比较，包括对思想教育、政治教育和道德教育的广义教育比较，从中找出它们之间的不同点和共同点，并由此揭示德育发展的规律性。

我国传统的人文教育，不同于西方。西方人文教育注重开发人的先天素质，注重天性和本能的充分发挥，个性和人权的张扬与开拓。对社会组织的家与国，较少施行伦理观念教育，而是以法制和宗教加以控制。中国传统教育是源于社会人伦而辅之以事功业绩的教育。但是，中外教育共同的一点是，都不放松对人的智能和技能的培养与训练。学术，学术，学术一词就来之于对学理与方术两相结合。精通学理是思维创新的智能，熟练方术则是交流实践的技能。二者结合的好坏，即表现为学术水平的高低。学术论文是学术水平最直接、最现实的反映。针对我国高等教育部门要求高等学校从2000年开始，专科毕业生要提交毕业论文，本科生要提交学年论文、毕业论文和学士学位论文，研究生要提交学年论文和硕士学位论文的实际，教师指导学生撰写学术论文，需要参考书；学术研究和写作学术论文也需要参考书。而这类参考书，目前我国出版的很少，且分量较小，涉及范围较窄，所讲问题较零碎，对有关学术论文的理论和方法，阐述不够，缺乏实际指导意义。所以我们编写了一部内容充实、范围较宽、既有理论系统又有经验方法、实用价值较高的学术论文指导书。

编辑推荐：《产业教育论》是我国第一部系统阐述产业教育的专著，既与已出版的职工教育、成人教育以及终身教育等方面的著作有密切联系，又有区别。因为产业教育就其研究的对象和内涵来说有自身的规定性，包括产业教育的地位、作用、结构、特性、方法、投入、产出与管理等在内的一套系统理论。从一定意义上说，该卷拓宽了教育科学理论研究的范围。

本书探讨了当前中学生在学习、生活和课余活动中存在的内心矛盾及与成年人的冲突，依据现代美育观念和青少年审美发展规律对中学生热衷的文学、艺术、体育乃至科技等各项活动进行了讨论，使读者感受审美活动的意义和价值。

《普通高等师范学校教材：教育理论与学校实践》以“教师——教育世界的创造者”作为开篇，是想让每一个阅读此书的人一开始就进入现代理想教师的角色定位。接下来的两章为读者提供的是：关于教育理论与学校实践的、从历史到现实的、全景式和全程式的基本认识。第三和第四两章是关于教育活动的两大重要基石——社会与生命的理论阐述，同时也涉及了当代中国社会与学生的状况。第五、六章是有关学校基本问题的总体式分析。最后的四章分析了学校的基本活动。

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本书包括计算机对教育的冲击、计算机硬件、计算机教育应用的历史、操练与练习型和指导型应用、软件评价、工具型应用、计算机辅助管理等内容。

作为我国高等教育组成部分的自学考试，其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学，为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问，这种教材应当适合自学，应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息，有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力，也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。

作为我国高等教育组成部分的自学考试，其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学，为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问，这种教材应当适合自学，应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息，有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力，也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。