1995年11月21日至24日，东南10省（市、区）重点师范大学德育工作研讨会在上海师范大学召开，会议的中心议题是——加强校园基础文明建设。大会向全国师范院校发出了《共创“十无”校园，同育“四有”新人》的倡议。同年12月15日，国家教委办公厅向全国高师转发了这一份倡议。尔后，一个声势浩大的创建“十无”校园的活动在各师范院校蓬勃开展起来，并辐射至其他高校和中等专科学校。墙上无脚印和球印、地上无痰迹和果皮纸屑等垃圾、食堂无插队现象、公共场所无吸烟现象、宿舍熄灯后无高声喧哗现象……“十无”塑造的是新一代大学生的形象和新的校园精神。10所师范大学的德育工作者们做了一件功德无量的事情。

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由六本专题性著作组成的“教育学科元研究”丛书，是全国哲学社会科学“八五”规划重点课题：“教育学科体系的建设与发展，，研究的产物，是我国第一套以教育学科自身为研究对象的学术性丛书。为了它的诞生，课题组的全体成员奋斗五年，通力合作，克服多意料之中和意料之外的困难；为了它的诞生，多方面的有关人士给以关心和支持，包括上海教育出版社的厚爱和责任编辑的耐心、细致工作。在此，请允许我以课题主持人和丛书主编的双重身份，向每一位为丛书诞生作过奉献的同志表示深深的谢意。萌发研究教育学科自身发展问题的愿望，就我本人而言，始于1987年。它以《关于加强教育学科”自我意识“的思考》为题，发表在同年第3期的华东师范大学学报教育科学版上。在我看来，犹如人一样，学科的成熟应以”自我意识“的形成为标志。学科缺乏自我意识，其发展就不可能从”自在“走向”自为“。早在近200年前，德国著名的教育学家赫尔巴特就在《普通教育学》中发出了要使教育学成为一门独立学科的第一声呼喊。这是教育学科自我意识诞生的象征。但此后近200年的历史中，教育学尽管已从一门学科发展成了以教育为研究中心的一个学科群，走完了从”单数“到”复数的路程，但学科的自我意识发展却十分缓慢。尤其在国内，这一意识几乎处在朦胧状态。20世纪在教育学科从国外“引进”到“本土化”的过程中，我们随一次又一次政治风云的变幻，不断地推倒原有的还十分薄弱的学科发展基础，根本无暇顾及关系学科发展的一系列问题的研究。份碎“四人帮”以后，教育学科的发展像其他学科一样，迎未了春天，取得了从未有过的迅速变化。正是在这样的背景下，在其他学科反思性研究、科学史研究、科学哲学研究的启发下，教育学界深入开展以学科自身为对象的元研究、建立教育学科的自我意识被唤醒。教育学科的元研究旨在使我国教育学科在新世纪和新历史时期的发展，从“自在”走向“自为”，在自觉的建设和探索中走向成熟和完善。于是，我的愿望终于在90年代以科研立题的方式得到了满足，并找到了共同的奋斗者。教育学科的元研究以学科的存在为前提，这决定了它的主要研究方式是反思，是为了更好发展的反思，是为了教育学科“明天”的反思。因此，在反思的同时，它又在构建，在构建教育学科的自我意识，构建教育学科可能的发展前景，构建教育学科的新基础。六本著作从教育研究方法论、教育学科发展史（分为西方和中国两大部分）、教育理论哲学基础、教育学科与相关学科发展的关系以及教育学元问题五大方面作了探讨，尽管各自的角度不同，但都把“反思、批判、吸收、建构”作为基调，构成了一部为教育学科的明天而谱写的交响曲。尽管我们为教育学科发展所作的努力是真诚的，但由于该课题缺乏研究基础，涉及的知识面广，问题的综合性强，时间的跨度长，要求达到的目标高，而研究的时间和研究者现有的学识与素养又有限，故虽然已交出六本著作，但离开期望的、追求的目标还有很大的距离。因此只能说，这套丛书作为首次涉足一个新的研究层面：元研究层面，作为“引玉”之“砖”，是有价值的。我们真诚地期待着来自各方的批评和指正显然，教育学科的发展与完善、教育学科自我意识的成熟、教育学科对明日辉煌的追求，还要走相当艰难的路。我们愿意为此继续奋斗，继续努力下去，愿用自己的智慧与心血，孕育关于人类自身延续与发展的最博大的学科：教育学科迟到的成熟。

内容简介《清华外语教育论丛》是关于外国语言理论研究、外国语教学、教材、教学改革等方面的学术性书刊，面向全国，不定期分辑出版。本辑的主要讨论专题是：1.大纲研讨；2.实现外语教学一条龙管理；3.海外及港台来声；4.教改新思路；5.应用提高阶段的外语教学。本书适合外语教育工作者、研究者、管理者参考和阅读。

本丛书约请国内各界（教育界、科技界、政界、企业界等）著名专家学者，就我国面向21世纪的教育发展问题做宏观展望及对策研究。

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本教材是根据国家教委关于函授教材的编写要求和国家体委颁发直属体院函授指导性教育计划的精神，并总结了体育学院多年函授教学经验编写而成的。本教材使用对象为函授体育专业本科生，并可供其他函授学制使用和体育工作者学习参考。本教材编写内容力求系统、科学，文字简明，通俗易读，突出成人教育的特点。在每章开头，都简要写有自学指导，每章教材后面均附有思考题和作业题，以便读者把握本书的基本线索、深入思考和钻研。本教材经十所体育学院函授协作组从事成人教育的专家和学者审定。在编写教材过程中，参考了公开出版的教育专著。由于编写时间较仓促，教材难免有不足之处，敬请广大读者提出宝贵意见，以备再版时修正。

本书与《语文教学概论》、《语文教学技能训练》共同构成师范高等院校“语文教学论”教材系列，是师范高等院校文科教材编委会组编的汉语言文学教育专业系列教材之一。这套教材顺应师范院校面向21世纪教学内容和课程体系改革的需要，吸收了学术界的许多新成果和一线教师的教学经验，体现了科学性、实用性、时代性的编写宗旨，具有很强的师范教材特色。本书内容共分10章，前3章为语文教材的整体研究，主要论述了语文教材的性质与功能、语文教材内容、语文教材的编辑与体系；中间4章为语文教材的分类研究，对阅读教材、作文教材、听说教材、语文知识教材的内容编排和使用要领作了深入浅出的分析说明；最后3章为语文教材的分体研究，主要介绍了实用文章教材、现代文学作品教材和文言文教材的研究要领，并附有研究示例。本书以人民教育出版社出版的九年义务教育初中语文教材作为主要研究对象，同时又兼顾其他地方实验教材，内容体系新颖，语言简明、生动。本书除作师范院校教材外，还适合于作在职中学语文教师自学参考读物。