暂缺简介...

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当前，世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局加速演进。中国也正在经历由传统社会向现代社会的转型，在文化价值观呈现多元多样的态势下，传统思想政治教育话语，从内容、结构、功能、方式上都亟待转型。思想政治教育话语权研究既要借鉴不同学科的研究成果和学术资源，实现思想政治教育学和其他学科的融合发展，又要避免多学科研究下思想、概念的简单叠加和堆砌，以学科本位为基本原则，凸显思想政治教育话语权研究的学科特色。 本书从新时代思想政治教育话语权的内涵、特征、内在结构、语境、实施载体等基本问题契入，从引起思想政治教育话语权在新时代发生变化的要素为研究基础，在全球化、多元价值观、社会变迁、新时代等内外语境相互交织下的时空中揭示思想政治教育话语权建设面临的现实困境、成因，进而从理论和实践的维度提出思想政治教育话语权建设的具体策略。

书稿以“立人为礼”为主题，除绪论外，分为五章，从礼的缘起、内涵及现代转化，学校礼之教育的内涵与目标体系建构，学校礼之教育的实践过程及路径，学校礼之教育的实践及其成效、现代学校礼之教育的问题及其改进策略等方面，对礼在学校教育中的运用作出理论阐释和实践分析。书稿语言整体流畅，揭示了学校教育中目前存在的不合“礼”的缺陷，指出了学校制度上需要改进的方向，并以丰富的具体案例启发学生、老师、家长运用“礼”以实......

家庭教育的好坏优劣，可能影响人一生的发展，研究农村家庭教育和儿童发展有重要的社会意义。本书首先对新时期农村家庭教育的研究背景与基本原理、研究现状与意义、研究内容与创新点进行了分析；其次，探讨了新时期农村家庭教育新理念，包括农村家庭教育理论分析、农村家庭教育的特点与作用、农村家庭教育的方法与对策、农村家庭教育中家长的自身修养；最后，主要针对新时期农村家庭教育中儿童的道德品质培养、智力能力开发、身体健康、审美能力培养、劳动素养提升、心理健康发展这几个方面展开了深入研究与分析。本书探讨家庭教育中存在的各种问题及应对的方法，结构合理、语言简洁，值得广大读者仔细品鉴。

《新时期教师专业发展模式探索与实践》系统、全面地分析与阐述了有关教师专业发展的方方面面内容。首先对教师职业的内涵、形成历史、劳动特点、职业角色、教师职业化进行解析，并分析了教师专业发展的相关理论，以对教师职业与教师专业发展有一个基本认知。接着从教师专业发展途径、教师专业模式、实践、促进机制等层面分析教师专业发展情况，尤其是将职前、入职、职后教育纳入教师专业发展体系中，并分析校本培训、教学反思、学习共同体、行动研究等教师专业发展的重要路径。本书论述严谨，内容丰富，是一本值得学习研究的著作。

本书既有对教师专业成长阶段理论、需求理论、动机理论和学习理论的系统阐释和思考，在甄别教师需求、激发教师学习动机、尊重教师主体学习规律等方面揭示了教师专业发展的内在机理；又在充分借鉴国际教师教育改革发展经验的基础上，对教师专业发展的内涵、相关理论、教师成长模型等进行了深入的探讨，并结合上海教师发展的特征和愿景，构建了教师专业发展的研究场域和基本主张，彰显了教师专业发展的本土自信。

国家对职业教育高度重视，随着职业教育改革的深入发展，素质教育的全面实施，职业教育学生心理在教育中的首要地位越来越受到国家和教育界的广泛重视和深切关注。在国家进入新的历史征程，在新形势、新特点，如何加强和改进职业教育学生心理的针对性、时效性是摆在广大教育工作者面前的首要任务。 本书依据高职院校学生职业教育的新变化，根据数十年教育心理经验对现代职业教育心理进行研究，运用心理学的基本原理于职业教育的研究，围绕着职业教育心理学、兴趣心理、需要与动机心理、认知心理、职业教育情绪情感心理、职业教育思维心理、职业教育心理疏导来对职业教育进行研究，提出策略。为促进人的全面发展而做出贡献，探索职业教育学生心理教育过程中心理活动的规律，从而增强职业教育科学性和有效性。

本书是高等职业院校职业素质教育改革创新教材。 本书是专门为职业院校学生职业生涯规划与就业创业指导课程精心编写和设计的启发式、研讨式和案例式的新形态一体化教材，全书分为上下两篇，共十个模块。上篇为职业生涯规划，包括学业与生涯、感知环境、认知自我、探索职业、职业抉择；下篇为就业创业指导，包括就业形势与就业制度、就业准备和求职指导、毕业程序和就业权益、职场适应和职业发展、把握创业机会。为了利学便教，本书另配电子教案、电子课件等立体化教学资源，供教师教学使用。 本书可作为职业院校学生职业生涯规划与就业创业指导课程的教学用书，也可供相关社会人士参考。

干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程。持续提升干部教育培训的质量和效益，客观上需要将干部教育学科化，建设干部教育学二级学科，以筑牢干部教育培训的理论基础和学理支撑。 本书以干部教育学科化为研究对象，从学科的原点出发，在综合学界已有研究的基础上，构建学科化的理论分析框架，并据此探讨干部教育学科化的逻辑前提、内在建制、外在建制，明确干部教育学的学科架构，吸取其他学科开展学科化的经验教训，提出未来干部教育学的发展路向。