“管理矛盾”是学校管理者职业生涯中的重要命题，学校管理者常常在化解各种矛盾冲突中形成了更高的威信。同时，是否能够艺术化地解决学校管理中人、财、物、事、时间、空间、信息等方面的矛盾，也反映着校长的专业性，是作为优秀的管理者的核心素养。本书从管理学的视角切入，通过对中小学管理者职业生涯中可能面临的各种各样矛盾的呈现与剖析，给出中肯的、经过实践检验的经验。书中内容共分为九章，前两章从理性思辨的角度剖析了“管理矛盾”的内涵、意义、基本思维方法以及学校管理者所应该具备的基本素养。后七章分别从人、财、物、事、时间、空间、信息等管理七要素入手，从实践经验的角度分析了学校管理者专业生活中的冲突类型及化解的方法。本书将为中小学管理者通过矛盾管理与冲突化解实现学校和个人的双重发展提供借鉴与参考。

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科的英文首字母缩写，STEM教育是目前我国基础教育的研究热点与前沿趋势。本书以STEM理论为指导，以教学实践为基础，梳理和总结了作者多年来STEM教育研究的经验。全书主要介绍了STEM教育的背景、STEM教育区域推进的过程、STEM教育实践共同体的构建，以及小学STEM教材的开发与课例。

本书按照高校为什么会选择落户县域，落户县域的高校有什么特征，存在什么问题，如何推动落户县域的高校更好发展这一逻辑主线，在教育的外部关系规律理论、高等教育后大众化理论和区域经济社会发展理论的观照下，作了深入研究。研究结果表明，市场机制与政策因素是推动高校“县域办学”的两大动因。

细节决定成败，课堂教学也是如此。本书紧扣统编语文新教材，聚焦初高中语文课堂教学细节，精选名师教学案例，还原教学细节现场，解读课改理念依据，彰显细节教学魅力，阐释细节教学方法，助推教师从教学细节做起，改善课堂教学，提高业务素养。

《教育信息化2.0行动计划》强调“建立健全教育信息化可持续发展机制，建构网络化、数字化、智能化、个性化和终身化的教育体系”，其中尤其强调“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”。然而，当前中小学课堂变革存在着诸如教学资源的建设与使用不够、教学主体的动力与素养不强、技术与课堂融合成效不佳等问题，究其原因主要是缺乏对课堂变革机制的深入研究。研究还发现，信息化环境下教师在各自的课堂上进行教学变革时，不可能是把所有问题、所有维度全部思考好了才开始实施，而总是从某一方面入手逐渐展开变革，由点到面、由此及彼，进而达成的课堂变革效果，即所谓的“要素驱动式”课堂教学变革。鉴于此，本书以“信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制”为研究主题，在对信息化环境下中小学课堂变革的本质内涵、价值诉求进行分析的基础上，探讨信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的理论构建与优化维度等，期许能帮助教师提高信息化环境下课堂教学变革的效果、效益及效率，进而提升课堂教学质量，促使学生健康成长。

本书以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导，从幼儿体能发展及幼儿园体能教学活动的需求出发，遵循幼儿的年龄特点、身心发展水平和体育活动规律，以幼儿体能活动的主要内容和形式为线索组织编写，着重讲述了幼儿园开展体能课的主要内容，注重幼儿体能活动的科学性和体能发展的全面性。

《英国教育史研究丛书》只是一个剪影，我们力图从不同的视角勾勒英国教育发展的历史画面，探寻英国教育制度和机构不断演进的内在逻辑，分析英国教育在社会变迁中形成的传统及面临的挑战，从而更好地认识和理解英国教育的历史及特性。出版《英国教育史研究丛书》也是我们的一种尝试，我们希望通过挖掘教育史料、梳理历史脉络、把握发展逻辑，深化和推进英国教育史领域的研究，并为读者提供一扇了解英国教育历史及现状的窗口。

做正确的事，叫效果；正确地做事，叫效率。有效果是带班的必须，是不瞎忙的**前提；有效率是带班的需要，是不瞎忙的重要保障。本书经过作者多年实践和多方论证，把带班工作简约到满足学生的归属感和价值感这两个核心上，解决了不瞎忙的**前提。本书以真实可感的操作路径，把归属感和价值感的落实路径具体化，解决了不瞎忙的重要保障。把整个带班工作聚焦到“两感”，是简约；以“两感”的具体落实为实证，是力量。这种“简约”甚至可以支撑整个教育的美好，或许从这本书中您能看到突围现行教育困境的美好路径。这种“力量”秉持评价的“珍视”内涵，甚至可以让班级发展、生命成长永不止息。或许从这本书中您可以看到“育人”的理想境地。继梅老师《家校沟通，没有痛过你不会懂》的小说笔法之后，本书的散文笔法会让您在作者的娓娓道来中感受面对面交谈的温馨与美好。

本书基于人才培养模式相关理论，在分析国内外典型高校本科人才培养模式基础上，以河北省为例，提出了实现高校本科跨学科复合型应用人才培养的途径，设计出高校本科跨学科复合型应用人才培养模式。本书提出的跨学科复合型应用人才培养模式以学生能力发展为本，打破了专业之间的界限，甚至打破了高校与用人单位在人才培养上的界限，构建了各学科有机结合、深度融合的人才培养体系，介绍了其实施过程，为我国地方高校本科层次人才培养提供了广阔的学科平台，为跨学科复合型应用人才培养课程体系的构建提供参考。

2016 年11 月，*联合11 部委印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，正式将研学活动纳入中小学教育教学计划。2021 年7 月，“双减”政策落地，研学活动的需求被进一步释放，学校、家庭、学生都在寻求本土化、高质量的研学活动，追求“更深度的内容”，期待“更深度地参与”。为此，我们特别推出《杭州市科普研学旅行手册》一书，竭力为大家提供权威、丰富、专业、透明的研学活动信息。我们在杭州全域甄选了58 家单位，详尽展示其研学活动信息。研学活动区别于简单的参观游览，更侧重教育和实践，具有鲜明的研学特色，需要充分结合青少年身心发展阶段与知识体系。本书内容中的58 家单位绝大多数为杭州市科普教育基地联合会成员单位，是实施科普教育的重要阵地，有着丰富的研学活动策划组织经验；在地域上，覆盖全市13 个区、县（ 市）；在主题上，涵盖了动植物保护、农林耕种、岩石地质、工业生产、航空航天、低碳环保、医疗健康、红色记忆、考古传承等主题；在时长上，包括了半日体验、一日研学、多日研学等多种方案；并附有明确的参与方式、研学任务、时间安排、交通食宿信息，非常适合家庭、学校等群体更全面地了解杭州研学资源，感悟科普研学的魅力。同时，考虑到学校集体活动的需求，我们还充分梳理了区域接近、内容有差异、接待量相当的研学单位，在本书后部分特别规划了20 条研学线路。模块化的呈现方式，便于学校根据需要自由组合，形成综合性的校外集体实践活动方案，在“双减”的大背景下，不断探索创新研学、教学与旅行的结合形式。学思结合，知行合一。我们希望通过此书，限度地整合杭州科普研学资源，释放研学活动的市场空间，更好地服务于素质教育，营造孩子们的“诗和远方”。也希望今后能有更多的单位与人才加入这个队伍中，共同启发灵感，融合社会资源，加强协调配合，策划更多创新、有趣的科普研学活动，增进科普研学队伍的交流与壮大。