\n《幸福明朗——上外静小办学“十日谈”》，以满满的“幸福感”为主调，以浓浓的教育新意为素材，以美美的真实场景为浓墨，以缕缕的精彩创意为线条，画出了一幅幅令人欣喜、陶醉的素描，着实精湛而又隽永，富有创意而内蕴。 \n本书以小见大，以新提质，从10个角度或者说场景（让“幸福感”产生“向心温度”、开学第一课：开出“医教结合”健康幸福“专列”、“木工车间”：学生认知基础事物的“匠心匠意”、“财商俱乐部”：培养经营头脑的“精算圣地”、“第三空间”：自主呼吸、提振精神的“人造氧吧”、“赠言卡片”：与心房碰杯 与温暖撞怀、“课堂新家”：校内外远近资源“皆来风景”、“三段式”课后服务：让成长时时、“年度教师论坛”：学术表达的“指点江山”、一年间：教师生涯发展成就感奔流而溢），展现了在上外静小这个幸福的屋檐下，师生并肩撑起幸福的“教育情怀”，表现了在这个非凡的课堂上，师生一起缔造幸福的“教学情愫”，体现了在这个佳境的视域中，师生共同享受幸福的“优质情结”。 \n本书图文并茂，极有亮点，具体生动地勾勒“幸福校园”的“天高云淡”之美景。 \n

理想信念教育是思想道德建设的灵魂工程，青年人的理想信念教育尤为重要。本书立足于新时代理想信念的内涵和时代价值，阐述了加强理想信念教育的必要性，基于理想信念教育的理论基础，分析了当代青年理想信念教育的现状，阐释了当代青年理想信念教育的基本路径：坚持理想信念教育与马克思主义理论教育相结合，坚持理想信念教育与共同理想教育相结合，坚持理想信念教育与规则教育相结合，坚持显性教育与隐性教育相结合，坚持传统教育手段与现代技术手段相结合，坚持实践教育与榜样教育相结合。

“智慧教育示范区”是《教育信息化2.0行动计划》的重点任务，也是面向区域教育信息化发展的创新行动。自创建项目启动以来，各区域围绕六大重点任务，因地制宜地进行了大胆的探索和有益的尝试，在环境、模式、服务和治理方面形成了一些特色与亮点。《“智慧教育示范区”建设进展报告》对优秀的案例、成果及时进行总结提炼，形成可复制、可分享的经验或范式，以期为区域智慧教育发展提供参考。面对教育数字转型和智能升级的新形势、新要求与新任务，“智慧教育示范区”将抓住机遇，着眼未来，创新驱动，形成各具特色的区域智慧教育发展之路，构建智慧教育新格局和新生态。

主要介绍了具特殊需求之儿童的障碍类型和特点，专业团队模式的服务方式，落实到脑性瘫痪、智力障碍儿童、神经肌肉障碍、小儿肌肉骨骼系统障碍等障碍类型中，具体阐述是如何对这些特殊需求儿童进行专业服务的。特殊需求儿童在这里又指特殊健康照护需求儿童，是特殊教育法律法规适用的对象。他们在普通教育情境中无法顺利学习，需要特殊教育和相关专业服务人员。

本书共四章组成：第一章我的儿童数学思维观：审辨中生长思维;第二章我的儿童数学教学观：审辨中学会思考;第三章我的工作室审辨课例：审辨中深度理解;第四章我的儿童数学评价观 ：审辨中提升学力。根据小学生审辨思维发展特点，从审辨思维“推理的四能力”、“内容的四要素”、 “形 式的四评比”、“场域的三时空” 和“梯度的三层次”， 分层有序有法地开展小学数学审辨思维培养。书中列举了审辨常态课、单元整台课、跨学段主题课、微课和长课，各课型中都重视“审题小柯南、质疑小能手、解说小老师、 倾听小模范、选优小达人、感悟小精灵”的培育，提升小学生审辨思维的认知能力和人格气质。

学生喜欢的语文：没有冗繁重复的作业；没有套路机械的流程；没有深沉呆滞的氛围。学生喜欢的语文，是什么样子？如果用画笔画出来，应该是五颜六色的，应该是不拘一格的，应该是形态各异的。

本书是关于校长办学主张的专著。本书论述了“和美教育”的实践基础和理论依据，构建了“和美教育”的思想体系，包含内涵与特征、形成与发展、实践与探索。“美”是教育的本质，而音乐教育作为美育的重要组成部分，是学校的办学特色。“和”既是教育的一种境界，亦是实现“美”的手段和方式。本书内容上围绕“立美育人”的理念，重点阐述了和雅的校园文化、和合的管理文化、和乐的课程文化、和畅的课堂文化、和煦的德育文化、和润的教师文化、和顺的家校文化、和韵的音乐会文化，共同构成“乐学、求新、和谐、致美”的学校文化。

这是一部可供中小学、幼儿园教师参使用的心理辅导案例集，全书共分“危情应对”“‘双减’时空”“同伴结行”“师生桥梁”“亲子纽带”“学业乐成”“生涯规划”等12辑，合计心理辅导案例101例。每个案例由四部分组成，一是“烦恼再现”，介绍辅导活动的缘起和辅导对象；二是“心理分析”，分析案主的心理过程，为后续解决问题提供针对的帮助；三是“解决策略”，清晰陈述解决方案，具有较强的可操作；四是“编者微评”，对辅导个案进行正反两方面的小结及对后续辅导的建议。《直面成长的烦恼（中小幼心理辅导101例）》的出版可为中小学教师开展个体心理疏导提供借鉴和参考。

循证学习是遵循证据的学习，即在有利的学习证据前提下，结合学习环境和学习者自身特点，通过最佳的阅读、听课、思考、研究、实践等正确途径获得最有效的学习方法，从而掌握知识或技能的过程。循证学习通过提出问题、收集证据、鉴别证据、应用证据的循证实践过程，获取最有效的学习方法，即最佳证据。旧的学习问题解决后，还会有新的问题出现，这时就需要进行新一轮的循证实践过程 ，持续循环改进，旨在止于至善。循证学习是在继承传统学习模式基础上的创新，旨在将学习研究的最佳结果或证据应用于学习实践，力争取得最好的学习效果。将循证学习引入大学英语学习方面为大学生提供最佳的学习方法和技能，另一方 面也为教师指导学生学习提供有力的支撑。

人类自产生之日起，学习便是人类生活中的一个重要话题。初的心智和认知都是基于身体和涉及身体的，即所有的人类学习都是寓身的。但在经历了漫长的历史演变后，学习却出现了异化——人们越来越排斥和压制身体，学习成为了一种只发生在“脖颈”以上的事件。为此，本书从剖析学校教育实践排斥和压制学生身体的现实问题出发，追溯其认识论根源和社会根源。从历史视角梳理寓身学习的历史发展脉络，借鉴当代理论研究成果建构寓身学习的核心理念，并通过实践案例探讨将寓身学习理念落实到教育实践中的方式。