随着我国基础教育改革不断深化，强调以学生为中心的课程改革已经成为基础教育改革的重要内容，倡导学生创新精神和实践能力培养的活动教育理念越来越受到人们的关注。本书基于俄罗斯活动理论，从言语活动的本体论和结构论出发，进行了俄语活动课程与教学实践研究。俄语活动教学设计倡导关注学生的学习过程，强调学生参与俄语学习活动的情感体验，主张活动教学设计与实施必须遵循学生的身心发展规律，通过活动促进学生的全面发展，充分体现现代人文主义教育精神。

本书着重从理论研究的视角对于儿童的游戏、基于儿童发展的体力活动游戏以及目前已有的教育干预促进幼儿体力活动参与的研究进行了系统的回顾和梳理；通过问卷调查、心理量表测量、运动能力测试、活动观测和加速度传感器测量、访谈以及教育干预实践等方法探讨了教育环境之外的体力活动游戏对于幼儿发展的影响、教育环境中幼儿自主的体力活动的参与情况、幼儿教师的相关认知与态度，以及建立在“游戏课程化”理念上的体力活动游戏课程化教育干预对促进幼儿的体力活动参与和健康发展的影响。

本书从比较教育学及政策学的视角出发，以上海市浦东新区的实践为例，通过对基础教育对外开放发展的国内外教育变革背景的考察、上海教育的发展及浦东新区的国际化定位对浦东新区基础教育对外开放提出现实需求的考察，分析了推进基础教育对外开放的政策价值，通过对当前基础教育对外开放现状与未来发展问卷调查和访谈，分析了当前基础教育对外开放工作中的问题及原因，基于文化自信的立场，提出了区域基础教育对外开放支持系统的建设路径，旨在促进基础教育对外开放的良性发展。本书适合基础教育领域的管理者、研究者以及教学人员阅读使用。

我国的职业教育经过多年的快速发展，已经初步构建了规模庞大的现代职业教育体系，在目前规模发展已经达到一定程度的基础上，优化结构已经成为我国现阶段职业教育改革发展的重中之重。本书从经济学的供给与需求的分析视角构建了一个职业教育结构合理性的分析模型， 从三个层面构建了区域职业教育结构合理性的评价体系：个层面是区域职业教育结构合理性评价的理论依据；第二个层面是区域职业教育结构合理性评价的理想标准；第三个层面是区域职业教育结构合理性评价的实践判据。本书采用定性与定量相结合的研究方法，从规模与人口、人均GDP、 中高职比值、普职比、产业与专业适配等视角对我国1999年至2019年的区域职业教育从布局结构、层次结构、专业结构（数据均未含香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）进行了研究。研究结果表明：， 我国整体职业教育层次结构是典型的金字塔形状，但是各个区域职业教育层次结构正经历着从金字塔形到纺锤形的演变过程，这个演变过程与人均地区生产总值的提高过程是一致的。第二，我国各区域高中阶段教育的“普职比”与人均地区生产总值没有明显的相关性。第三，职业教育总体规模与经济社会发展的需求基本吻合，职业教育资源的分布特征是以中心城市为中心点状集聚型分布；存在的主要问题是职业教育层次太低，服务于产业与第二产业的专业大类的在校生比例偏少，专业结构时间纵向变化所呈现出的是“等比例放大”的特征。本书在对区域职业教育结构研究的基础上，提出了我国区域职业教育发展阶段性的观点，并依据中高职比值、职业教育规模相对偏差率、普职比、人均GDO等分项指标的综合考量，将我国31个区域划分为职业教育培育期、上升期、成熟期与缩减期四个阶段，并对各阶段的主要特征进行分析。对区域职业教育发展划分阶段的意义在于：处于不同职业教育发展阶段的区域，其职业教育总体规模、层次结构都有迥然不同的特征，因而职业教育发展的目标与政策要适应阶段性的特征，普职教育的分流政策要根据区域在职业教育发展阶段中所处的位置而有区分度，要适应区域职业教育结构随经济发展而演变的趋势。

暂缺简介...

本书以教育部颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，以培育学生学科核心素养为目标，以作者高中语文教学与研究四十年的经验为基础，探索“课前生疑—小组探疑—课中质疑—精讲释疑”的“四疑教学法”，形成“语文问题式”教学风格，探索语文课堂教学改革途径和规律。同时，从阅读、写作、文言文学习以及语文思维培养等角度，结合学科特点、结构功能与整体价值来探究和思考语文教学。本书适合中小学语文教师以及对文学感兴趣的读者阅读。

本书聚焦大学变革，通过对瑞士洛桑联邦理工学院制度文本的分析以及对该校校长、管理人员和教师等在内的45名关键信息者的访谈，揭示该校如何通过从德国模式转向美国模式，从而在短期内实现跨越式发展。具体而言，本书分析了瑞士洛桑联邦理工学院建设世界一流大学的制度动力，在外部治理、内部治理、组织结构、教师评聘制度、博士生教育、校企合作等方面的模式转型，在经费、人才、声誉、文化等方面的变革效果以及在变革过程中所遭遇的冲突与应对，与此同时，还反思了该校为追求快速发展所造成的负面影响。本书力图丰富人们对大学变革的全面认识，并为大学发展提供启示。本书主要面向高等教育领域的管理者、学术人员、研究生以及对大学变革问题感兴趣的广大读者。

本书围绕高校教学学术的研究与实践，由“视野与理念”，以教学学术领域的战略视野、前瞻思维为主要内容；“行动与研究”，教与学的实践结果研究和理论研究；“谈学论教”，教与学的策略和方法；“课程思政”，课程思政的探索与研究四大部分组成。本书适合高校教师、教学发展人员、高等教育领域的专业研究员、教育行政人员及其他感兴趣的读者。

本书以历史课堂教学有效性提升为主要目标，以教师可操作性为基本出发点，设计定位为启发高中历史教师教学思路的一本历史读物。本书由长期执教一线的资深历史教师执笔编写，紧扣高中历史世界史知识学习内容，条理清晰，内容丰富，注重知识严谨性和历史专业性，对历史教学理念、知识内容程度的把握进行了一定解读和阐释，给出了一些高中历史教学的实用建议及需要注意的问题，辅以相关历史知识拓展延伸，帮助教师理解教学要求，以期为高中历史教学提供一些启发，回答“高中历史怎样教”这一实际问题。

本书聚焦中国高等教育治理体系与治理能力现代化的探讨。在理论上，提出多元主体之间的关系优化、重组是我国高等教育治理现代化的实质，并在此基础上提出了我国高等教育治理中关系优化的分析框架。在实践上，以A市在教育综合改革中的实践为例，对其在改革过程中的创新性举措进行概括分析。本书对于分析中国语境下多元主体参与的高等教育治理体系，提供了一个可供借鉴的研究视角和分析框架，进一步丰富了我国高等教育治理理论，也为后续高等教育主体关系互动模型的构建作了铺垫。本书适合对教育管理感兴趣的理论工作者或实践工作者。