本书系统介绍了班主任进行班级管理所需的各种方法，坚持“实操第一”。主要内容包括班主任工作的基本方法、如何组织学生、如何培养学生的工作能力、如何制定和执行班级的规章制度、如何建设优良班风以及班级的时间管理、事务（包括偶发事件）管理等。用典型案例示范如何将科学管理、人本管理和文化管理理论具体应用于班主任工作中。本书对管理案例和操作方法背后的原理进行了具体解读，步骤详细、资料翔实，实用性强，普适性好，通俗易懂又具有趣味。作为班主任案头必备的工具书，这本班级管理学著作适合各年级段、不同“班龄”的班主任阅读。

本书是著名语文特级名师王君为一线教学的老师们打造的语文课堂教学书。作者根据群文教学的七种课型（包括语用型、主题型、写作型、思辨型、诵读型、积累型、跳板型），进行具体且针对性极强的备课、研课和评课。每一环节都引入一线教师参与讨论，解决课堂实践中的疑点和困惑。每一课型又以一线教师的课案做具体研究对象，讨论其优点与缺陷。在下篇，收录作者五个典型群文教学的网课课堂实录，对疫情下的教师们的线上教学具有莫大启发。本书具有极强实战性，对一线语文教师具有很高的指导与参考价值。

本书以区域推进课堂教学改革为背景，多维度分析当下教育教学问题与需求，积极吸收学习领域的诸多最新研究成果，从“改课”入手，努力推动课堂教与学方式的二次革命。共分九章，主要就当下教育面临的课堂转型、学习方式变革、育人理念重塑等热点问题切入，探讨学习的本质、倡导深度学习的理念，设计小学语文课堂走向深度学习的理论框架，分别从学习路线设计、多元课堂结构、问题解决型任务设计以及对话教学等维度改造课堂，再通过基于学情角度的课堂观察，真实还原学习的本质，提供课堂改进的真实数据，以课例呈现学习力的真实变化。该书从支持深度学习的大数据着手，开展深度学习的大数据分析，提出评价与改进方向。

本书基于制度逻辑理论的分析框架，选取美国、英国、德国、西班牙、意大利等职业体育发达国家，围绕着媒体转播、劳动力市场、政府扶持等职业体育发展重要方面的制度安排展开研究，对各国职业体育制度演进和变革的历史、原因及特征进行阐释。在此基础上，结合我国职业体育发展的历史实践与现实状态，剖析我国职业体育发展过程中在各类制度安排方面存在的问题，进而给出我国职业体育未来发展中在制度选择与建构方面的意见和建议。

在学习型社会背景下，高素质技术技能型人才不仅需要拥有“学到什么”的能力，更需要具有“愿意学习”的动力，此二者密切联系、相互作用，共同构成为学习力。然而从高职学生的实际情况来看，理想和现实仍有较大差距，主要表现为学生“想学”的意愿不强、基于信息处理的“会学”的能力偏低、学习力总体水平不高等问题。基于此，本书以学习力为研究主题，沿着学习力“是什么——如何评价——现状如何——如何提升”的思路，在对学生的学习力进行量化考察的基础上开展案例质性研究，在理论分析的基础上开展实践研究，以求达到不同研究方法的相互印证和优势互补的效果。此外，还采用与普通高校本科大学生进行对比分析的方法，以求凸显和把握高职学生学习力的关键特征。

本书试图挖掘尚未被复旦大学校史所记录的先贤轶事、历史事件，拾取现有校史研究著述之遗落，对复旦校史略以拾遗补缺。 本书共分四辑：一为“手泽遗珍”，透过尘封的手稿，感受历史与人物在场的气息，领略复旦先贤的别样风采；二为“旧刊一隅”，打捞被湮没的旧刊，探寻其中所蕴的校史文献价值和意义；三为“集外散章”，考辨笔名并辑录湮没在报海旧档中的佚文佚事；四为“印记有声”，拾取已被遗忘的系科、附校，将其印记补充进复旦校史。

史家实验学校通过丰富、多元、立体、完整的课程积极拓展学生的学习和实践领域，让多元的学生得到多元的发展。基于此理念，定格动画特色课程体系应运而生。该课程以定格动画制作为学习内容，旨在让学生学会动脑、学会动手、学会合作、学会学习、学会创新、学会生活，促进学生综合素质的全面提升。本书记录了该课程从研发到实践的全过程，为读者呈现了丰富详实的教学案例，是对新教育模式的一次积极探索。

本书探索了组织力的内涵、特征，针对高职院校学生党支部组织力存在的问题，提出了组织力提升的途径、方法和保障条件。本书重点围绕高职院校学生党支部实现“七个有力”的具体做法与成效，对第二批“全国党建工作样板支部”培育创建单位——湖南铁道职业技术学院轨道交通机车车辆学院学生第一党支部的具体创新实践进行了详细介绍。本书对于高等职业院校党建工作具有理论和实践参考价值。

本书共分八讲，从精神养育、思维培养、心灵疗愈、自我认知、关系建构、人生意义、生命教育、万物互联八个主题切入，每讲通过“儿童哲学故事”“共读设计”“课堂花絮”等板块呈现。“儿童哲学故事”叙说本讲课程的缘起、用意，对本讲中2—3个共读设计的主题进行串讲概述。“共读设计”为全书主体，又分为“绘本赏析”“共读准备”“共读目标”“共读过程”几块。“绘本赏析”对绘本内容进行介绍，引出课程相关的主题。“共读准备”包括提前阅读绘本，课上需要用到的学习单、书等。“共读目标”罗列出这堂课想要达到的教学目的。“共读过程”则围绕“共读目标”中列出的目标进行，分阶段展开课程，依次实现共读目标。“课堂花絮”记录了课堂上学生的回答，学生完成的小诗、哲学画等，提供生动的课堂截面。

本书在社会认同理论、政策过程理论、第四代评价理论、社会学制度主义等理论的指导下，通过问卷调查、半结构访谈、文本分析等多种方法探究我国高校科研人才评价政策和“双一流”建设高校四大领域（理工领域、人文社会科学领域、医学领域、交叉学科领域科研人才评价制度的现状、认同情况及影响因素，并在借鉴部分发达国家科研人才评价政策以及世界一流大学四大领域科研人才评价制度的经验基础上，基于目标群体认同的视角，对我国高校科研人才评价政策和高校各领域科研人才评价制度改革与完善提出了政策建议。本书适合教育行政管理人员、科技管理人员、高校科研管理人员以及相关专业研究生阅读和使用。