本书为教育类学术专著，本书针对当前乡村教师补充存在的问题，对乡村教师补充政策供给与评估进行研究。本书的框架包括：乡村教师补充政策评估的理论基础、乡村教师补充的政策经验、乡村教师补充政策的循证研究和乡村教师补充政策的发展趋势及优化路径。本书在上述研究的基础上，讨论乡村教师补充政策本质特征及政策质量的问题，分析我国未来乡村教师补充政策变革和发展，作为对乡村教师补充政策评估的结论性研究，以期实现提高乡村教师补充政策绩效和质量的目的。

信息时代新型教学模式正在不断进行着迭代和创新。翻转课堂、慕课、微课堂已为大家所熟悉，混合式学习成为教育创新的热词，它整合了在线学习与传统课堂教学的双重体验，让教师能够因材施教，对学生实行分级教学或远程开课。混合式学习是在后疫情时代教学改革中的一次重新思考，是一些学校和专家从教学实施的角度进行的实践验证。《混合式学习：教学设计与案例（未来学校丛书）》展开来谈混合式学习的理念和教学，在教学模式、教学技术等维度呈现各学段经典案例，可加快国内中小学新型教学模式从试点探索到规模化应用的速度。

随着初、高中英语教学和考试的改革调整，中学英语听说教学以及中学生听说能力的培养越来越受到重视，本书围绕“英语听说教学”这一主题，重点探讨了中学英语听说教学的实施策略，中学英语教师如何有效实施听说教学，以及如何在听说教学中培养学生的核心素养等方面的内容。全书共五章，分别为“概述”“中学生英语语言能力培养的教学策略”“中学英语听说教学中培养学生文化意识的教学策略”“教学与思维能力的关系”“听说教学中培养学生学习能力的策略”。全书结合一线教学案例，还原真实教学场景，切中“听说教学”这一英语教学的重点、难点环节，对英语教师提升教学水平，有策略地实施听说教学，具有一定的价值。

本书分为科学打造学生喜爱的主题班会、用心设计学生欢迎的班级活动、智慧解决班级常见的管理问题、用爱书写教育生涯的感动瞬间四个篇章，介绍了班主任优化管理的一些方式方法。读者对象广泛，主要为中职班主任，为中职班主任管理班级提出了班级优化管理的策略，并提供了具体的班会教案、活动方案、解决策略、教育故事等作为参考，为中职班主任组织班级活动、沟通协调工作、班级管理工作、职业指导工作、学生思想教育工作等提供帮助。

本书能帮助教师改变词汇碎片化呈现和脱离语篇机械操练的习惯，提炼单元主题意义，立足语篇视角，明确词汇板块在单元中的定位，理清教学思路，确定教学目标，活用教材资源。从主题语境入手，设计听说活动，复现核心词汇和句型，到结合学生实际，设计综合性活动以语篇推进词汇学习和运用，引导学生领悟主题意义，以活动和评价推进教学全过程。本书涵盖三至六年级不同主题共约20个词汇教学典型课例，为教师提供可操作的路径，实现公开课和家常课的自然链接。

本教材的修订遵循“幼儿教师口语”课程的内在逻辑，坚持循序渐进的原则来编排内容；紧扣学前教育的专业特点，整体与部分、部分与部分之间体现一种科学的序列；修订后的教材更切合学前教育专业和幼儿园的教学实际，具有针对性、实用性、可操作性和时代感。全书共分三篇，第一篇为幼儿教师口语基础训练，第二篇为幼儿教师职业口语训练，第三篇为幼儿教师交际口语训练。该书基于对幼儿园教师口语的内在规律的研究，以培养技能为目标，以训练为手段，以提高学前教育专业学生的口语表达水平为宗旨。深入浅出的基础理论知识阐述，理论和实践相结合的训练原则，生动有趣的训练素材和内容，行之有效的训练方法等，切实适应特定教育对象、可以有效提升学生者的口语技能。

本书以一条马路、两个大党、三位伟人为线索，讲清南昌路作为中国共产党孕育之地的根本原因。首先，毛泽东、陈独秀、孙中山都是在这条马路上实现了各自思想的转变；其次，三位伟人在这条路上寄托了各自的精神与意志；再次，中国共产党首先在这里被发起；复次，国共两党是在这里完成了早的交锋，对峙、合作、破裂。所以这条一千多米的马路对于近代中国历史的发展具有非同凡响的意义。为了进一步推广南昌路红色文化，本书专门通过研究多伦路的推广经验，实地考察南昌路的现实情况，结合红色旧址间的内在联系，专门设计了两条现场教学路线，并专门绘制了两种手绘地图，服务南昌路红色文化推广，从而实现历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑的结合。

本书主体分为六个层面：首先，结合文献分析大学生价值观的内化特征和大学思想政治教育的有效性，以及两者之间的联系；其次，分析大学生思想政治教育的发展，以及当前阶段的特点和问题；再次，大学生价值观层次存在差异的基础上，利用博弈论的方法分析大学生个体在特定环境下价值观类型之间的互相博弈，终进行策略选择的机制；然后，运用演化博弈的方法分析有限理性的大学生群体在对称博弈和非对称博弈的情况下策略选择的动态演化过程，并进行大学生群体价值类型状态转移的马尔科夫链模型构建和分析；接着，在驱动力识别与分析的基础上，运用反馈控制的理论和方法构建大学思想政治教育的驱动力和教育效果的反馈控制模型。后，根据大学生价值观个体和群体价值观选择和演化机制、驱动力和教育效果反馈控制模型有针对性的进行策略设计，包括载体构建、方法选择、实施路径和评价体系构建。

本书全面阐述了贫困与反贫困、贫困与扶贫的基本理论和方法，以及教育扶贫与义务教育精准扶贫的基本理论、方法和实效评价的机制体制，系统分析了导致贫困的内生性原因。归纳总结了集中连片特困地区教育扶贫的实施战略以及义务教育精准扶贫实施的成功经验。本书理论与实践紧密结合，通过对搜集到的集中连片特困地区义务教育精准扶贫大量真实数据和案例的全面系统分析，对取得的显著成效进行了归纳总结，真实地反映了近年来中国义务教育精准扶贫所取得的伟大成绩，有利于帮助广大教育工作者深刻认识教育扶贫的重要意义，精准把握义务教育扶贫方向、扶贫策略和评价标准，找准路径和方法，必将进一步提升义务教育扶贫的精准度。

幼儿园的体能活动，俗称“体能课”，以发展幼儿基本动作、增强幼儿体质为基本目标。体质包括体格、体能、生理机能、适应能力及心理状态。其中，幼儿体能主要体现在幼儿的基本动作活动技能和身体素质方面。由于年龄的差异，不同年龄班的体能课，具有显著的年龄特点，其动作技能要求及活动目标有着严格的区分。因此，体能活动内容的选择应遵循幼儿身心发展的基本规律，各年龄班应按其年龄段的目标及要求，在发展走、跑、跳跃、投掷、钻爬、平衡、攀登、翻滚等基本动作技能的过程中，尝试运用各类体育活动器械及辅助材料，能在不同的气候条件及场地条件或空间里进行各种身体基本活动练习，具有成功感和自信心。本书是首都师范大学学前教育学院文岩副教授主持的中国智慧工程研究会“十三五”教育科研规划课题的研究成果，也是参与课题研究的多所实验园的教育实践经验和理论成果的总结。本书以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3~6岁儿童学习与发展指南》为指导，遵循幼儿身心发展水平、年龄特点和体育活动的规律，以“专业、有趣、塑造人格”为宗旨，通过故事情境引入与科技手段相结合，组织丰富多样的活动，激发幼儿的参与及学习兴趣，让幼儿获得有益终生的健康体魄和学习能力。全书共分四个部分：第一部分列出了中班体能课教学内容体系（主要包括中班基本动作发展目标、体能课教学活动目标及教学内容框架），以理论阐述为主；第二部分收集整理了中班体能课主题教学活动案例16节，每4节课为一个单元，下学期4个单元。每个教案包括：活动目标、器械道具、活动过程（热身准备、主体游戏、结束放松）、场地示意图、教学提示等。第三部分，列举了综合体能循环活动实例4个；第四部分，讲述了中班幼儿体能发展综合测试（包括测试的目的、意义、内容、方法及成绩评定）。其中，第二至第三部分的教案和活动实例都经过了多所幼儿园教学实践的检验，符合幼儿园及幼儿的实际情况和需求，是幼儿教师上课的具体执行方案。