一个健康社会的公民素养并不是在抽象原则中训化出来的，而是在人类所开拓的知识与思想天地中培养起来的。智性上的增长与价值观的塑造在大学生活中应该同步推进；因此，真正卓越的通识教育在大学生活中变得尤为重要。

该书全面总结了课堂深度改革的研究成果，共五章：第一章“理念变革：从学科教学走向课程育人”，阐释了育人本位、课程立意、学习中心三大教学理念，揭示了新时代课堂教学的发展走向；第二章“规划编撰：从教学方案走向课程纲要”，详细介绍了学期课程纲要、单元学习规划、课时教学方案的编制要求及设计模板；第三章，“目标设计：从课程标准走向学习目标”，介绍了学习目标的类型、设计要求及研制策略；第四章，“策略创新：从经验探索走向科学研究”，从教材转化、范型转换、境脉转向三个方面提出诸多实操策略；第五章，“课例研究：从现象观察走向机理透析”，介绍了课堂观察、诊断和评议的总体框架、有效策略和实践模型。

本书提炼了支撑区域课堂改革的十项教学新技术，共十章：第一章介绍了该项教学技术的相关理论、操作要领和典型案例；第二章阐释了该项教学技术的相关理论和编写案例；第三章介绍了该项教学技术相关理论和设计案例；第四章介绍了该项教学技术的理论、分段案例和完整案例；第五章介绍了该项教学技术的理论和示范课例；第六章介绍了该项教学技术的理论和设计案例；第七章介绍了该项教学技术的理论和设计案例；第八章介绍了该项教学技术的理论和典型课例；第九章“教学诊断与评价”；第十章“课堂打磨与改进”。

本书为2022国家文华大奖、话剧《桂梅老师》同名图书，以云南省戏剧家协会驻会副主席、秘书长、国家一级演员李红梅的视角，用第一人称的叙述方式，讲述话剧《桂梅老师》的创作及李红梅与张桂梅之间相识、相知、相惜的故事。本书以讲故事为主，图文并茂，可读性强，从一位普通艺术工作者的角度，讲述桂梅老师生活中的点点滴滴，引出桂梅老师的故事和精神，呈现了一个更加立体、真实、平凡的“七一勋章”获得者的张桂梅形象。

本书从高校网络思想政治教育的理论依据入手，分析高校网络思想政治教育的过程，探讨高校网络思想政治教育的平台建设、队伍建设和机制建设，总结杭州电子科技大学网络思想政治育人的经验。让高校网络思想政治教育从“单平台”向“易平台”转变，从“单兵作战”转变为“联合作战”，从“线下办”转变为“线上线下联动办”，从“粗放式”管理转变为“个性化、精准化”管理，积极推动高校网络思想政治教育的科学化、理论化和系统化，让高校网络思想政治教育踏上网络的“快车”在思想政治教育阵地中把“荒漠”变成“绿洲”，开辟出高校网络思想政治教育的新天地。

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本书以“一线教师”这一独特的视角，解读语文新课程标准。全书分为三大板块，16讲，特别关注新课标中的新概念、新做法、新思想，根据小学语文教学的实际需要，以具体而详实的案例，提供一线教师在理解新课标，学习新课标中的可行的方法与路径。本书结合教师的日常教学实践需要，解读一线教师可理解的概念，分析一线教学可执行的步骤，共享一线课堂可操作的方法。让教师在日常教学中能对新课程标准有更直观、更具体、更全面的认识。

《高职院校思想政治理论课建设：课程建设》：思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键是重视不重视、适应不适应、做得好不好。思想政治理论课的本质是讲道理，要守正创新，要理论联系实际，要注重方式方法，把道理讲准、讲深、讲透、讲活，不断提高思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是培养高素质技术技能性人才的特殊类型，具有独特的教育规律。做好新时代高校思想政治工作，既要改革创新，又要遵循规律，做到“因事而化、因时而进、因势而新”，才能不断提高思想政治教育质量和水平。作为思想政治理论课教学科研创新团队，不忘育人初心，肩负铸魂使命，按照“六要”标准和“八个相统一”的要求，在思想政治教育领域深耕厚植，守正创新，针对高职院校思想政治理论课教学特点，构建具有高职类型特色、地方本土特征、鲜明时代特点的教学体系，创新价值带领、能力本位、理实一体的信息化教学设计，探索“两微一云”（即微课资源库、明德e堂微信公众教育平台和云教学）信息化线上线下互动翻转的教学模式，不断建设和充实丰富生动的教学资源和载体，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，不断增强思想政治理论课的吸引力和教学效果，充分满足高职院校大学生对思想政治理论课的现实需求和热切期盼，增强教育教学的获得感和满足感。《高职院校思想政治理论课建设：信息化建设》：现代信息技术的发展与应用，促进了思想政治理论课信息化改革与实践。思想政治理论课是高等学校落实立德树人根本任务的关键课程，但在教学实践中，还存在思想政治理论课信息化数字教育教学资源开发与服务能力不强，信息化学习环境建设与应用水平不高等问题。因此，思想政治理论课要适应现代教育信息化发展潮流，必须充分利用现代信息技术手段，加快对思想政治理论课的数字化改造，创新思想政治理论课信息化教学与学习方式，丰富并创新思想政治理论课课程形式，探索和建立个性化的互动教学模式，从而推动思想政治理论课信息化改革与实践。促进和推动思想政治理论课信息化改革与实践，必须树立思想政治理论课与现代信息技术融合构建观。人工智能时代的到来，思想政治教育的发展范式和创新路径受到技术化的规约和选择，数字化、网络化、智能化不仅是新一轮科技革命的突出特征，更为加强和改进思想政治教育提供了重大历史机遇，即通过“人-机-环境”交互设计，创设不同话语场域的教学情境，打造智慧课堂，促进智慧学习。在教学实践中，现代信息技术在思想政治理论课中的应用，丰富了高校思想政治理论课的教育教学资源，改变了教师教学方式，完善了学生的学习方式，在一定程度上大大提高了教学效果，久而久之，形成了现代信息技术不仅是思想政治理论课知识资源的一种新的呈现工具和的教学辅助手段，而且是作为当代大学生强化认知和学习工具的“向技术学习”观念。这种观念强调，现代信息技术在思想政治理论课教学中扮演重要的角色，通过这种手段，思想政治理论课传递的学理知识的效果越好，学生所获得的知识也就越丰富。然而，现代信息技术设施和平台只是学生获得思想政治理论课相关知识的媒介而已，这方面知识实际上是学生通过认知、理解和思考等一系列过程变化才获得的，并由此产生一定的情感，形成相应的价值观，思想政治理论课教师的重要职责是利用现代信息技术帮助和促进学生思考。基于此，现代教育信息技术不应仅仅被用作思想政治理论课学习知识的传播工具，而应被当作学生学习思考、知识构建和价值观形成的促进者。因此，促进和推动思想政治理论课信息化改革与实践，必须树立思想政治理论课与现代信息技术融合的构建观。

本书是研究新时代员干部理想信念教育的学术著作。本书遵循历史考察、现状分析、原因分析、路径探究的思路，探讨了员干部理想信念教育的概念和理论，梳理了员干部理想信念教育的发展历程结了员干部理想信念要特征与基本经验，分析了新时代员干部理想信念教育存在的主要问题、产生原因及重大意义，阐述了新时代员干部理想教育的目标原则与具体思路。本书是一名校教员多年从事干部教育培训的心得体会，也是一名基层理论工作者对的重大理论政策的实践思考。本书既可作为干部教育培训工作者的参考书，也可作为员干部开展理想信念教育的参考资料。

本书是一本研究高职院校科研育人的学术著作。书稿从高职院校科研育人的相关理论出发，概述了科研育人的内涵、起源与发展；介绍了其价值、内容及现状；并在此基础上，研究了科研育人的路径，即分别从高职院校科研团队、科研导师队伍、科研活动、科研平台、科研成果转化及管理五个方面来探讨；探究了科研育人绩效考核的内涵、现状、激励效果评价以及激励问题的对策。