你的孩子特别排斥去学校吗？你的孩子学习成绩差、与老师和同学相处不融洽吗？你的孩子总是不愿集中精神上课吗？你的孩子总是处于失学的边缘吗？本书作者彼得·格雷是美国波士顿学院的心理学教授，他的儿子由于无法适应传统学校的规训，被迫选择进入了一所十分“另类”的学校。通过对人类学的研究，彼得·格雷将我们学习的本能追溯到远古的狩猎-采集文化时期，并重新思考有关环境条件和儿童的自我教育能力。作者写这本书的初衷，是希望能将孩子们从学校的强制性教育当中解放出来，并为他们创造一个能够大化发挥自我学习能力的环境，让每个孩子都能拥有一个快乐的童年。关键的核心就一个字：玩。家长和学校要做的非常简单，那就是“什么也不做”，放任孩子自由自在地去玩耍，以好奇心为引导，以兴趣为驱动，做自己人生的主人。甚至就连玩电脑游戏，都不是毫无裨益的。“玩耍”的本质就是：远离成人。与其他孩子玩耍，孩子们才能学会自己做决定，控制自己的情绪和冲动，从他人的角度看问题，与他人交涉差异，结交朋友。玩耍是孩子们学会掌控自己生活、学习独立生活的前提和手段。

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詹大年校长，在2011年创办了一所特别的初级中学，名叫“昆明丑小鸭中学”。这所品牌初中只招收“问题孩子”，对来自全国各地的这些孩子特别友好。10年间，詹大年和丑小鸭中学已帮助近2500个“问题孩子”回归正常的生命状态——有的已成家立业，有的成长为单位骨干，有的正在更高一级学校求学。詹大年认为，教育目标是亲近自然，最好的教材是自然，最好的教法是自然，最好的作业还是自然。在这里，自然既是一种教育态度，也是一种生活方式，当然也包括大自然本身。本书从孩子、家长、学校、社会四个方面阐释了作者对于教育的观点，对于孩子问题如何解决的观点，希望帮助读者解决教育过程中面临的困惑。

地理学是支撑国家社会经济环境可持续发展的重要基础学科。大学地理教育是地理学知识体系传承与创新的主要阵地。地理学人才培养不断与时俱进、推陈出新。本书汇集北京大学、北京师范大学、南京大学等17所高校地理学人才培养、专业建设、课程建设以及实习实践探索，系统总结新时代中国大学地理教育经验、模式与成就。以期推动全国地理教育机构共享人才培养理念，交流人才培养理论与实践，立足中国、放眼世界，发挥学科特长服务美丽中国建设。

国际组织在全球治理和应对气候、疾病、贸易、发展、恐怖主义等众多全球性议题中的角色日益重要。随着其重要性的抬升，国际组织也成为学界和政策界关心和关注的热点。关于国际组织的论著可谓汗牛充栋，但从青年学子的视角去亲身观察、体验和思考国际组织的理论和现实问题可谓凤毛麟角。《国际组织与全球治理——北京大学青年学子的思考》的主旨即在于探讨不同的国际组织在全球治理中所发挥的角色及其所面临的形形色色的挑战。《国际组织与全球治理——北京大学青年学子的思考》第一部分是对国际组织理论的思考，分别从官僚领导的角度检视了国际组织自主性的变化，以及从区域化和全球化关系的视角，分析了区域贸易协定的增加对世界贸易组织的影响和挑战。第二部分主要探讨了不同国际组织的互动和比较。尽管国际组织的政治属性决定了国际组织的主体性和能动性是有限的，但不同的国际组织在治理效能方面仍然存在差异。第三部分分析了国际组织的运作和国际体系的变革之间的相互作用和影响。本部分分别讨论了全球社会和国际组织应对全球性问题面临的挑战，联合国难民署解决难民问题的作用及其面临的挑战，国际原子能机构在朝核问题中的尴尬处境和问题所在。第四部分分析了国际组织的改革及其前景。本部分分别从发达国家和发展中国家博弈的视角分析了国际知识产权保护格局发生变动的原因，从国际组织的原则与规范的角度分析了世界贸易组织在国际公共卫生治理中的作用及其局限性，从国际组织领导人作用的视角评估了谭德赛博士任下所开启的世界卫生组织机构改革及成效。

《学习简史：从动物学习到机器学习》打破学科界限和思维局限，重新梳理学习历史，试图讲清“学习是什么、为什么学习、怎么样学习”三个基本问题，以简史的形式理清学习发展的主线脉络，确立学习的3个主体形态：动物（和作为动物的人）、人类、机器（或半机械人），辨析学习的6种媒介：基因、大脑、语言、文字、电子、机器，划分学习的5个时代：动物学习、语言学习、文字学习、电子学习、机器学习，形成了学习是每个人的进化、人类通过语言学习、学习是人的生产、教育的目的是去教育等整体论断，为读者绘出“学习是什么”的整体图景。本书集合学习科学、脑科学、认知科学、考古学、语言学、信息科学、生物学、人类学等学科有关“学习”的新成果，从神经连接组、人类通过语言学习、文字和数字学习的本质、机器学习如何学习等更接近科学的主题，融合多个学科前沿知识，将科学和历史编织在一起，只介绍经科学家证实的学习知识，而非未经科学验证的私人性学习经验技巧。本书系统整体地讲述学习是什么和该怎么学习，而非零碎片面地讲一些记忆考试等方面的经验或理论。书中涉及语文数学外语不同学科，婴儿儿童成年等不同年龄，记忆智能意识等不同功能，神经语言文字电子等不同媒介，打破学科边界，融合多学科多领域知识，在知识日益碎片化的时代，为读者提供融通性知识，为读者绘出“学习是什么”的整体图景，从而加深我们对“为什么学习”的理解，寻到“如何学习”的路径。

《深度教学研究（第二辑）》是郭元祥教授研究团队关于深度教学的理论与实验的研究成果，第一辑是在2019年出版；本书是最新研究成果的合集。主要包括：课程教学的文化育人功能、学科的想象及其生成、深度教学的理论探微、深度教学的教学实践探索。该研究针对中小学普遍存在的表层教学、表面教学、表演教学的局限性，旨在促进学生发展。

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上海交通大学立项教材，广播电视编导专业核心课程《剧本写作》配套教材。本教材将结合媒介融合的新时代背景，引导学生在影像和网络技术迅猛发展的当下，找到适合自己的剧本创作路径，并最终将其转化为影像作品。全书分为八章，从故事、结构、情节、人物、语言、元素与技巧、剧本定位、编剧的养成对剧本的创作做了详细介绍。本教材既立足于服务高校影视学科专业课程建设，同时又可以作为戏剧文学、创意写作等其他相关专业的课程教材。