教育学理论
-
上海市朱行中学校史上海市朱行中学《上海市朱行中学校史(1958-2018年)》为上海市朱行中学60年建校史,记录了朱行中学从1958年至今的历程,书写了一部光辉的创业史、改革史、发展史。艰苦自立砥砺奋进育英才,优化组合转型化合续华章。该书讲述的正是朱行中学建校60年来风雨变迁、百年树人的故事,反映了学校在各个历史时期所历经的风雨和取得的办学成就。该书梳理、归纳和总结上海市朱行中学60年艰苦奋斗、开拓创新的历程,也从一个侧面展示了上海郊县中等教育的发展轨迹和面貌。
-
高校日常思想政治教育工作质量评价研究严帅高校思想政治教育体系包含思想政治理论课与日常思想政治教育两部分。思想政治理论课是主渠道,日常思想政治教育是主阵地,后者以高校专职辅导员和兼职班主任为主,组织凝聚各类教育者,主要利用课堂外时间开展日常性、生活化的思想教育和管理服务。在实践中,日常思想政治教育工作与思想政治理论课在内容设计、组织形式、教育管理方面各有侧重,价值实现的模式和质量呈现的方式也有所不同。高校日常思想政治教育工作贴近学生,其质量高低直接影响育人的效果。质量评价是日常思想政治教育过程的重要组成,是协调反馈的重要机制,也是了解完成度与实效性的重要手段,本书是大学生日常思想政治教育工作如何开展质量评价的少数专题性研究之一,全书共分为六个部分:,高校日常思想政治教育工作质量评价的基本背景;第二,高校日常思想政治教育工作质量评价的重要意义;第三,高校日常思想政治教育工作质量评价的主要内容;第四,高校日常思想政治教育工作质量评价类型方法;第五,高校日常思想政治教育工作质量评价的指标体系;第六,高校日常思想政治教育工作质量评价的实施反馈。
-
活动育人 德性内生邱少莹暂缺简介...
-
高等学校教师职业道德修养李太平暂缺简介...
-
学生评价苏启敏中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。该《方案》提出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。《方案》列出五项重点任务:一是改革党委和政府教育工作评价;二是改革学校评价;三是改革教师评价;四是改革学生评价;五是改革用人评价。 本书针对学生评价展开。本书从价值哲学的基本理论着手,审视了我国学生评价的实践及其存在的问题,在价值反思的基础上探讨了学生评价的发展路径,既有理论的突破,又有实践的关照,对当前中小学学生评价提供了深刻的理论支撑。
-
乘着乐韵的翅膀景作人暂缺简介...
-
高等工程教育评价研究齐书宇,吴伟,方瑶瑶,陈童节2016年6月我国正式成为《华盛顿协议》的成员国之一,实现了我国本科阶段工程教育专业认证的国际接轨,然而作为拥有世界上规模的现代职业教育体系的国家,对《悉尼协议》的国际标准学习较少,在高职高专工程教育阶段的重视度还多有不足,导致我国高职高专阶段的工程教育及工程技术专家培养仍然没有被其他国家认可的机会。《悉尼协议》作为一项针对三年制高等工程职业教育毕业生、具有国际实质等效性的协议,对我国高职高专工科毕业生素质的提升有着重要的参考意义,目前,我国高职高专工科毕业生的培养还存在着较大的问题,对其的评估体系也尚未建设完善,而评估是促进我国高职高专工科毕业生素质提升的主要手段之一。因此,针对我国高职高专工科毕业生素质的评价指标体系的建立尤为重要本研究依据现阶段国际上得到普遍认可的高职高专阶段工程教育认证协议——《悉尼协议》作为评价指标构建的参考,将有助于我国高职高专工程教育的持续改进,基于《悉尼协议》建立我国高职高专工科毕业生素质的评价指标体系也将在一定程度上丰富和充实我国对高职高专工科毕业生素质评价的研究。从理论意义上讲,目前国内相关评价研究缺乏理论基础,本研究拟根据《悉尼协议》对毕业生素质的评价标准,基于成果评价理论(Outcome-Based Evaluation Theory)建立高职高专工科毕业生素质评价指标体系并进行实际评价。一方面,充实我国相关研究的理论基础,为之后的研究提供理论支撑;另一方面,对于《悉尼协议》的深度分析将拓宽我国对《悉尼协议》研究的内涵和外延。从实践意义上讲,本研究根据国际普遍认同的《悉尼协议》的相关标准并结合国内学界构建的诸多标准建立适用于我国高职高专工科毕业生的素质评价指标体系,同时本研究所开发的评价指标体系致力于帮助工科毕业生了解自身存在的不足,促进高校对工科毕业生素质所存在的问题及时发现与改进。
-
走出困境之希望杨丽本书考察了西方哲学史上实体观的生成路径,论述了17世纪实体哲学的主要内容及其方法论特征,并分析了实体哲学存在的局限性。在此基础上,提出有机教学理论要在以下六方面做出努力:在教学理论建构上,追求开放的“宏大叙事”,强调理解的整体性;在对教学理论认识上,坚持五个追求,不断完善发展;在对事物理解上,“是其所是”与“在其所在”都要研究,重视事物的意义性;在价值取向上,追求事实与意义的统一,重视经验的全面性;在研究方法上,质的研究与量的研究并重,尊重世界的丰富性;在未来发展上,进行观念的创新,用理论更好指导实践。
-
研究型大学引导区域创新的协同动力机制与优化路径郄海霞等著本书立足新时代加快建设教育强国、科技强国、人才强国的使命要求,聚焦研究型大学如何引导区域创新这一核心问题,系统分析了研究型大学引导区域创新的外部诉求和内在逻辑、内外部动力机制及其协同机理,比较了不同国家研究型大学引导区域创新的典型经验与特色,通过实证研究和案例研究分析了我国京津冀地区和长三角地区研究型大学引导区域创新的现状和问题,并基于现实困境提出未来我国研究型大学引导区域创新的优化路径。本书对新时代充分发挥研究型大学在区域创新体系中的作用,深化研究型大学与其他创新主体之间的协同关系,完善区域创新的体制机制建设,提升研究型大学自身的创新实力等均具有重要启发。
-
项目式学习桑国元本书是国内首本自主编写的项目式学习(PBL)教师手册,核心内容包括“为什么需要项目式学习”“项目式学习是什么”“项目式学习如何设计”“项目式学习如何实施”“项目式学习经典案例”。本书在关注PBL最新发展理念的同时,重视PBL教学法的实际操作与运用,具体内容涵盖PBL教学法的基础理论知识、PBL课程设计思路、PBL课程设计工具、PBL本土化案例等,以期帮助更多的读者能够深入理解PBL教学理念,独立设计开发PBL课程。