教育
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民办高校分类管理风险评估和防范对策研究景安磊《民办高校分类管理风险评估和防范对策研究》以营利性和非营利性民办高校分类管理风险评估与防范为主线,坚持问题导向、政策趋向、服务面向,综合运用文本分析、政策分析、数据统计、访谈调查、案例分析等多种定量和定性相结合的研究方法,全面吸收民办学校分类管理相关理论成果、实践成果、制度成果,系统梳理了民办高校发展及分类管理改革进展,概括提炼民办高校分类管理改革的核心要义和政策导向,预判评估分类管理改革过程中的政策实施风险、办学行为风险、学校治理风险、资产财务风险、运行模式风险、安全稳定风险,深入剖析不同领域的风险表现及背后的影响因素,努力为有序推进民办高校分类管理改革提供对策思路。
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能量聚业 活力四燃费秀壮成人高校,是成年人进一步获得深造的再学习场所,是终身教育的重要组成部分,更是建设学习型社会的骨干力量。成人高校的发展,要与时代脉搏相谐,与社会需要对接,与百姓提升素养接轨。供给侧改革理论,为成人高校在新时代实现转型发展提供了指引方向,为成人高校在新形势满足社会需要提供了动力源泉,为成人高校在新业态优化成人学习提供了广阔空间。供给侧改革理念,为成人高校转型发展再点“心灯”。这个“心灯”重在理念的更新、意识的强化、专业的认知和市场的预判。 \n
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育子先育己陈秀茹本册图书针对家庭教育核心问题——家庭教育中家长自身教育观念偏差和教育方法不当导致孩子问题,按照“情景再现”“学习反思”“成功启示”“专家点睛”的结构设计,从六个方面,对36个典型问题从源头进行分析,帮助家长从“不知”变为“睿智”、从“包办”变为“放手”、从“急躁”变成“从容”、从“高压”变为“尊重”,指导家长在不断自我完善、自我成长中陪伴孩子健康成长。
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基础教育的高质量发展陈志文《基础教育的高质量发展:中学校长访谈录》以人物对话的形式,收录了16位嘉宾在教育领域的珍贵回忆,其中有我国当代著名教育家,如新中国比较教育学科创始人之一顾明远教授,以及多位中国知名中学校长,如刘彭芝、唐盛昌、王殿军、朱华伟、葛军、吴国平等。对新中国成立70年来的基础教育发展历史进行回顾,以及新中国成立70年来的基础教育阶段若干重要教育历史事件进行分析和解读。同时,通过对话整理他们对于新中国基础教育发展的认识和实践上的不懈探索及取得的宝贵经验。
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学不躐等王博韬本书对学前教育阶段、小学阶段、中学阶段和大学阶段人的身心发展规律、影响因素以及如何做到相应阶段的有机教育进行了精练的科普,让读者了解孩子在自由、全面、充满创造性地成长过程中需要了解的基本心理常识和在教育孩子的过程中可以运用到的理论与技巧。本书主要内容贯穿孩子的学前教育阶段到大学阶段,着重介绍了影响人类发展的主要因素,有关人的心理发展的理论及其合理性、局限性;结合教育的相关理论与观点,总结了有机地、创造性地培养孩子的方法。整体篇章联系日常生活,语言通俗易懂,选择理论不是追求大而全。通篇都围绕尊重孩子的发展规律以及对教育中常出现的不理解或易出现的困扰进行阐述。
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中国非学科类k12在线教育的治理路径方旭,钱小龙本书以非学科类K12在线教育治理为主线,以创新非学科类K12在线教育治理路径和构建K12在线教育监测体系为旨归,首先对K12在线教育治理政策的实施效果展开研究,包括构建K12在线教育治理政策实施效果评价体系,K12在线教育发展现状、K12在线教育治理政策的实施效果等研究;其次实证探究了现有K12在线教育治理政策实施成效的影响因子等问题;最后结合对国际成功经验的借鉴研究,有针对性地探索中国非学科类K12在线教育治理的优化路径,弥补了中国K12在线教育监测体系等研究的不足,为中国K12在线教育治理政策的完善与实践的深入发展提供参考依据。
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教子我有招陈秀茹本册图书针对孩子在家庭教育中的典型问题,从学会求知、学会做事、学会合作、学会生产与发展四方面,落地立德树人、德智体美劳五育并举全面发展的教育方针,按照 “小故事”“小分析”“小方法”的结构设计,依次引入36个案例题,通过专家点评分析问题成因,帮助家长正确认识家庭教育理念,为家长提供改进教育方式的实用方法,解决家庭教育面临的棘手问题,帮助孩子健康成长。 \n案例都是家庭教育培训和咨询中遇到的真实的,经常出现的,有一定代表性,又是家长在家庭教育中感到特别棘手的一些问题。 \n
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手拉手,好朋友上海市浦东新区春之声幼儿园 编在幼儿园阶段,良好的同伴关系有助于幼儿养成良好的个性、增强情感支持、发展社交能力,那么,幼儿园应该如何帮助幼儿建立良好的同伴关系呢?本书为春之声幼儿园研究课题“引导幼儿建立良好伙伴关系的研究——基于‘小主人俱乐部’的实践”的成果,着重介绍了在幼儿园场景下,如何通过“小主人俱乐部”这一形式,对角色游戏进行扩展,从而更好地促进幼儿同伴关系的建立。
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重走办学路李成吾,马菲为记录“重走办学路”暑期社会实践取得的丰硕成果,更好地传承河南农业大学办学历史,经学校研究,决定整理“重走办学路”暑期社会实践成果,将史实资料、访谈资料、图片资料、实物资料一并整理,编撰成书。本书共分成五篇,十三章,每章大体按照办学历程、教学工作、科学研究、社会贡献、重走日记、调查访谈、启发感悟、建议分成八节。第一篇,开封篇(上),分成四章,撰写了河南大学堂时期、河南公立农业专门学校时期、中山大学农科时期、抗战流亡办学前的河南大学农学院时期在开封的办学历程;第二篇,流亡篇,分成了四章,撰写了1937年12月—1945年8月为躲避日寇侵占对学校教学影响,学校先后在镇平、潭头、淅川、宝鸡流亡办学的历史;第三篇,开封篇(下),分成两章,撰写了抗战胜利返回开封到搬迁至郑州办学前的历史,其中还包括1948年6月—1949年7月河南大学农学院受国民政府裹挟前往苏州办学的时期;第四篇,郑州篇(上),分成两章,分别为河南农学院在郑州办学前期,以及1971—1982年在许昌办学时期;第五篇,郑州篇(下),包括一章,撰写了1982年学院返回郑州办学至今的历史。
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生态学视域下教育机会均等与共同富裕研究乔浩风本书内容共分为五章。第一章是绪论部分,主要阐述了问题提出的缘由、研究的方法及意义、研究的思路及其框架。第二章主要论述用生态的眼光去看待教育机会均等问题是一种新的思考路径,对教育生态学的产生及其国内外发展作简要回顾,对教育生态学的研究现状作概要性叙述,并剖析教育机会均等的含义,简要概括教育机会不均等导致的后果。第三章主要从生态失衡的视角分析教育机会不均等的现状及原因。第四章的主要内容是从生态治理的角度分析如何促进我国的教育机会均等。第五章主要从生态平衡的角度论述教育机会均等与共同富裕之间的关系。