近二十年来，随着我国改革开放的扩大和深化，教育界的同仁，尤其是从事国际与比较教育研究的同事们，以“三个面向”为指南，在国外教育信息方面做了空前规模的翻译、介绍、推荐、传播、研究工作；其中，涉及当代世界教育思潮与各国教改趋势方面的内容亦为数不少，这使国人开阔了眼界，使落实“三个面向”有了比照对象。但总体说来，业已提供的外来信息仍较零散、杂乱，尤缺系统、全面研究；往往同一个观点，例如“教育个性化”，亦众说纷纭，莫衷一是。这给“三个面向”的落实滞留下不少迷雾，给借鉴人类教育文明成果搁置下颇大的障碍。

暂缺简介...

在扩大办学自主权、积极开展教育体制改革的形势下，如何管理与指导学校教育？如何保证办学质量？实践提出了衡量学校教育的价值观和方法论问题，这个问题也是教育体制改革后管理工作的一个新问题。对此，中央关于教育体制改革的文件主张开展教育评价，加强对学校进行宏观指导和管理；国家教委的“七五”计划明确把教育评价列为教育理论研究的重点之一。应此需要，国内近年来开展了积极的探讨，形成了教育评价学科的初创局面。本书正是学习与研究教育评价，总结我国的实践经验，吸收国内外理论成果，系统编撰成书的初步尝试。一、兼顾理论研究与实际应用的需要。在体系上，既探讨教育评价的基础理论和基本方法，也探讨各级学校教育评价的实施问题；在内容上，既阐明基本概念和范畴，也提出评价的工作参考模式，使之兼具学术著作与工具手册的双重性质，具有学术和应用的双重价值。二、熔中外理论研究成果与我国实践经验于一炉。对待学术成果，凡是科学的方法论或是具体方法、观点以及价值观，材料或是概念范畴，有的予以介绍，在于开阔视野；有的吸收，为了立论科学；有的改造，求得符合习惯。对待传统经验，科学的直接采用；基本科学的加以提炼改造；落后的则批评剔除。而这一切，都是以坚持马克思主义的基本观点为指导，以我国自己的管理经验为基础，以我国的文化传统为基调。三、采集相关学科之花酿教育评价之蜜。教育评价与管理学、心理学、教育学、教育统计学、教育测量学和数学有千丝万缕的联系；哲学、系统论、控制论、信息论更是其方法论的基础。在坚持教育评价学科的独立性质和自成体系的前提下，广泛吸取上述相关学科的思想、方法、材料、工具、框架等，以论证评价的观点，充实评价理论，构思评价指标体系、建立评价方法体系。尽可能处理好上述三种关系，是作者的基本意图，也是本书力图体现的基本特色——以中国社会主义的、应用工具性质的和反映相关现代科学水平的三大特点。

本书是对美国教育实地教室与文献调研的基础上编写而成的。根据国家教委教人司［1996］236号“关于组织中学校长高级研修班并赴国外考察请示的批复”文件的精神，国家教委中学校长培训中心于1996年10月21日到11月23日组织了第一期中学校长高级研修班的上海市中学校长为对象，为培训后再培训性质的提高性专题培训活动。三个班的主要目标是通过对美国基础教育改革发展的趋势、中学课程设置、教学方法与教学手段、教学管理与机制等方面的广泛调查及比较研究，对我国中学实施素质教育的途径与方法积极宣传我国中学教育改革的成果，加强我国中等教育与国外的联系。本书是在实地调研考察的基础上，根据这些学区与学校提供的第一手资料而编著的。

这本书倾向于帮助家长用心理学的理论和知识解决自身的问题；并用科学的方法教育、培养子女，解决好子女遇到的一系列心理问题。

暂缺简介...

这是一本图文并茂、通俗易懂的儿童读物，孩子们既可学又可玩，可从中增长许多知识，开阔眼界。

在中国教学论史教学和研究的过程中，我接受了撰写多种教育论著的任务。《俞子夷教育论著选》（人民教育出版社1991年版）和《俞子夷教育思想研究》（辽宁教育出版社1993年版）推动我深入研究近代教育家俞子夷的教育思想及有关的背景材料，涉及近代教学论发展的许多问题。这些研究成果丰富了中国教学论史的内容，使我对近代教学论在中国教学论史中的重要性有了进一步的认识，明确了中国教学论史应以近现代为重点，以便深入了解中国教学论发展的规律。其他论著的撰写与教学论史的研究也有相互促进作用。但是，由于时间是一个常数，投入直接研究中国教学论史的时间减少了。原定中国教学论史的下限是1989年，即建国40周年。由于完稿时间的推迟，而在80年代末至90年代初教学论研究又有很大的进展，我不忍割舍这些新成果，就将时间下限延至1993年。于是中国教学论史的内容需要相应的补充。《80年代末到90年代初教学论研究的动向》就是中国教学论发展简史篇新增的一章，在中国教学论问题史篇的各章中也补充了不少新内容。教学论的问题很多，应选择哪些重要问题作为研究对象，我曾作过多次调整。为了集中研究的精力，提高书稿的质量，在1994年我再一次调整了章节结构，删去了一些章节，合并了一些章节。现在呈现在读者面前的《中国教学论史》只有16章的内容。

《智力工程概论》汇集了这些年我们探索该课题的理论与实践。从面向21世纪的思考出发，教育面临的挑战是深刻而严峻的，面对一个信息与智能革命的时代，教育必须改革，这是时代的呼唤。全书分上下两篇，上篇为智力工程的目的、对象、任务、相关学科基础及其方法论思考以及作为智力工程理论基础及其核心内容的人类智能系统的建构及其对实践的指导意义；下篇介绍了智力工程的测试工具——“教学信息实时反馈处理系统”的结构、功能及其在教学实践中的应用。包括教学信息的提取和分析、教学信息的有库分析、教学诊断、教学调控以及家庭教育网络服务系统的建立。为了实现全面开发人类智能，在开拓智力工程的实践中，我们选择了“优化教学过程”这一突破口。因为犹如生产力的提高必须借助于生产工具的改革一样，只有提倡科技兴教，努力用科学手段提高教学效率，提高教学质量，将学生从沉重的知识学习和逻辑训练的负担中解放出来，才能为德育、体育、美育、劳动教育以及非逻辑训练、右脑开发、创造教育等腾出足够的空间和时间，实现知识教育向智能教育的转变、，“智力玩具”就是基于这种考虑的一种设想。

《高等学校试用教材：高等数学（化、生、地专业）（第2册）》由上海师范大学数学系、中山大学数学力学系、上海师范学院数学同志根据高等学校理科数学教材编写大纲讨论会上制定的《高等学校试用教材：高等数学（化、生、地专业）（第2册）》编写大纲编写的．全书分三册出版．《高等学校试用教材：高等数学（化、地、生专业）（第2册）》是第二册，共五章．包括无穷级数，向量代数与空间解析几何，多元函数微积分，富里哀级数与偏微分方程初步．第六、七、八章由林克伦同志执笔，第九、十两章由关伟德同志执笔．《高等学校试用教材：高等数学（化、地、生专业）（第2册）》可供综合大学和师范学院化、生、地类有关专业用作试用教材。