这套《新世纪语文教师发展丛书》理论建构的主体内容仍然是基本理论——这是语文学科教学理论的核心部分，是对它的研究对象变化发展规律性认识的概括，是这门学科理论整体化的根本的内容特征，也是这门学科理论富有生命力的集中表现。就这套丛书基本理论建构一说，它包括语文阅读活动论、语文教学系统论、语文教学生态论、语文学习心理论、语文教学生态论、语文学习心理论、语文教学策略论、语文审美教育论。其中，既有对语文教学系统和生态环境的整体观照，也有对语文阅读活动和语文审美教育的分析透视，还有对语文习学心理和语文教学策略的描述探讨，旨在立体地阐释语文教学理论构成的多重层次面。同时，在整体设计和每个专题的研究探讨中，我们力求吸取的年来语文教学研究的最新成果，在更新理论结构的过程中注意强化其科学性、实用性的特点，并努力把语文教学的理论研究与具体实践结合起来，把理论建构在语文教学实践的基础上，使之既突出语文学科教学理论的特征，又能切合语文教学实际，具有可操作性，以知应新世纪语文教学发展的需要。

对教育科学进行分类，人们已做了一些尝试。它是从分类学的角度对教育科学本身进行的一种反思。这一方面意味着理智上的本能：从混沌逐渐走向有序；另一方面又反映出教育科学自身发展的逻辑：从幼稚逐渐走向成熟。但是，“我们也并非不知道，关于教育科学的分类至今还不够完善，甚至具有随意性。”这是个不过分的估计。

本书共分六章，其内容包括教育测量的理论基础、教育测验的编制、教育测验的质量评估、现代教育测验理论——题目反应理论、教育测验的等值、教育测验的题库。本书内容全面，条理清晰，结构合理，融科学性、系统性、理论性及学术性为一体，可供教育工作者参阅。

胡德海教授的专著《教育学原理》是一部受到好评的高等院校基础课教材。该书是作者长期从事教育学基础理论教学、研究的成果，凝结了作者大半生的思考。在作者看来，我国教育学理论的落后是一种不可否认的事实，50年代初从前苏联引进的教育学从基本概念到整个体系结构仍然影响着人们正确地思考教育学理论问题。作者经过多年的努力，完成了对教育学从基本概念到整个体系及其基本内容的思考、梳理和安排，以期构建新的教育学理论体系，并作为教育学理论学习和研究的“导游图”奉献给读者。全书共4编20章，50余万字。第一编，教育学概念，涉及教育学的对象、性质、任务，教育学的理论基础及与其相关学科的关系，教育学发展史等内容；第二编，教育基本理论，探讨了教育的起源、本质、形态、功能等问题；第三编，教育活动，说明了教育者、受教育者及教育活动诸要素的相互关系；第四编，教育事业，研究作为我国一项重要事业的教育及管理和教育的评价等问题。该书作为高等院校教育学原理的基础教材，被全国十余所大学使用，已连续重印四次。

中国的文化传统与传统的中国知识分子、中外学者对知识分子的理解与定义、 传统知识分子的品格特征、中西交流——利玛窦与耶稣会士在华活动、西方传教士来华与基督教教育的出现等。

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本书所介绍的以学生为主体的英语教学法，是一种与教师决定教学内容和教材的传统教学法截然不同的选择。首先，它提倡学生参与决定教学内容，力图使用学生自已的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。以学生为主体的英语教学与当前主张培养学生自主学习，自导学习等倾向不无联系，但它所强调的不是自学而是群体学习过程中的学生自主性。本书比较典型的反映出作者关于如何建设新型的师生关系、如何根据学生需要更新教学内容以及如何精心培育课堂气氛等主题的思考。

本书结合 100多幅图详尽介绍了如何从零岁开始挖掘婴幼儿的潜能，尤其是脑力潜能。书中还介绍 0～3 岁儿童早期教育大纲的理论依据和实施方法。

自古以来，藏族地区的教育和宗教划水难分。寺院教育一直是藏区占统治地位的教育形式。寺院的发展和教派的兴衰，都直接影响藏区的教育和文化。《中国藏族寺院教育》以其丰富而珍贵的史料，系统而详细地介绍了藏族寺院教育的雏形、形成、发展、组织机构、制度、教学内容和教育改革；同时兼及苯教寺院的教育及寺院新式教育等问题。全书资料翔实，考据有证，论述深透，内容丰富而详尽，全方位、多层次、多维面、多角度展示了寺院教育的历史事实及藏族地区独特而多姿的民族宗教文化。

本书是在1981年版本的基础上，经过十几年的使用，进行增删、充实，改写而成的。全书共分十八章，一至十一章阐述了中学物理教学的目的、原则、关键、方法、手段等；十二至十四章为运动定律、动量、机械振动和机械波教材分析；十五到十八章为热学、电场、稳恒电流、几何光学教学研究。