《简明国际教育百科全书》是一部真正国际性的、全面反映当代教育现状和最新研究成果的大型教育辞书。共10卷，6000余页，500万词，内容按17个教育专业领域分类编纂，按词头英文字母的顺序排列。根据我国教育事业和教育科学研究的急需，采取简编本形式，按教育领域和学科分类出版若干册，以飨读者。本分册编译者根据我国教育发展的需要，从原著中选择了61个词目，约40多万字，介绍了教育管理的历史和理论、教育系统责任制、初等和中等教育管理、高等教育管理、教学辅助设施、社会参与等方面内容。

本书所选资料，上起氏族社会末期，下迄中华人民共和国成立前。介绍了各种考试制度的产生、发展和演变构成，并收辑一些典型试题、试卷、私家文集、笔记、杂记等。

本书系中国古代阅读学的研究资料，选录自先秦至晚清两千五百余年来名人、学者有关阅读的种种论述，故定名为《古代阅读论》，作为“阅读学丛书”的第四种。本书以名人、学者的阅读理论为遴选标准。不论语文学家、文学家、史学家、哲学家、教育家、科学家、政治家，乃至历史上并不著名的学者，只要其阅读观点有特殊价值，有较大影响，能反映学派的论争，均在入选之列。为了把阅读论与写作论、文章论、诗歌论、教育论、学习论等适当区别开来，我们从经、史、子、集等各类古籍中，只抽取有关“读理”和“读法”的言论，不管经典性的或经验性的，都在收集之列。本书的阅读理解形式均为节选。本书把中国古代阅读学的历史划分为四大阶段：先秦为开创期；秦汉至南北朝为发展期；隋唐至两宋为成熟期；元明清为高潮期。每个阶段之前，由编者撰写一篇该期的阅读理论概述，以表明该期的阅读理解成就和特殊，显示“史”的发展线索，便于读者鸟瞰全貌。本书的编排体例，以历史朝代为顺序，以学者或著作为单元，按人的生年或书的编年排先后。古代阅读学史的四大阶段，根据其内容适当分出若干小段。学者生卒年不详的，或书本编年不清的，依多数意见分别编入其习惯位次。本书选辑了二百余位学者的阅读言论，各家按作者、选文、注释三层编排。作者简介包含生卒年代、字号籍贯、生平职位，着重概述其阅读生涯、阅读论著及其阅读思想的特色、价值和影响。原文选录力求相对完整，重点突出，均注明出处，一律加标点。对选论适当加了标题，以显示编选视角，防止读者雾里看花。注释根据读者理解的需要，该注则注，不必注的皆未注。

本习题集是根据国家教育委员会于1987年批准印发的“高等工业学校画法几何及机械制图课程教学要求（机械类专业适用，参考学时范围：120~150学时）”，在大连工学院工程画教研究编《画法几何习题集（第二版）》的基础上，总结了近几年来的教学经验修订而成。本修订版由高等学校工科画法几何及工程制图课程教学指导委员会委托清华大学石光源教授审阅，并在1990年12月经课委会复审通过。本习题集与大连理工大学工程画教研室编《画法几何学（第五版）》配套使用，可作为高等工业学校机械制造各类专业的教材，也可供其他类型学校有关专业使用。

本书是1982年出版的《信号与线性系统》一书的修订版。与原版相比，主要的变动是增添了三章有关随机变量、随机过程与随机信号通过线性系统的内容。本书还对原书大部分习题进行了重选配，使习题更符合教学的要求。对个别内容也进行了少量调整与增删。本书分上、下册出版。上册包括绪论、连续时间系统的时域分析、信号分析、连续时间系统的频域分析、连续时间系统的复频域分析、连续时间系统的系统函数。下册包括离散时间系统的时域分析、离散时间系统的变换域分析、线性系统的状态变量分析、随机变量、随机过程、线性系统对随机输入的响应。本书可供四年制通信及电子类专业作为“信号与系统”课程的教材使用，也可供有关科技人员参考。

高等学校文科教材

内容提要本书论述了从原始社会到现今人类教育的产生和演变的全过程，涉及到除我国以外的世界主要国家和地区的教育的发展。本书时兼古今，地跨东西，内容丰富，规模宏大，寓思想性和科学性于一体，是具有较高学术价值的一部史书。本书共分六卷，第一卷为古代教育卷，第二卷为中古教育卷，第三、四卷为近代教育上、下卷，第五、六卷为现代教育上、下卷。全部六卷共约二百万字。本书是高等院校教育专业的教学用书，也是有志于研究教育史者的重要参考书。

本书论述了教育改革理论的发展、改革动因、成败、教育改革的目标论、模式论及改革的历史趋势。

东京大学，日本第一所高等学府，建于明治维新时期的1877年。早期东京大学，善取欧美大学之长，为日本的富国强兵服务。随后，大学改名为帝国大学和东京帝国大学。战争时期，校园变成军营，科学研究亦被迫纳入战争轨道。战后，大学经过全面改革，成为新制东京大学。教学科研蒸蒸日上，为日本一跃而为当今世界经济大国作出贡献。

本书对共产主义道德的重要原则进行了概括和系统化，不仅从教育学方面，而且从哲学、心理学和社会学方面对这些原则作了阐述。书中分析了伦理学的主要问题，并向正在成长的一代提出了正确理解生活中的和具有社会意义的目的、需要、兴趣和追求的形成途径。书本身带有作者本人的个性特征，他提出自己同读者的交往方式和自己对道德高峰的认识。