暂缺简介...

《天下奇闻大观：怪物·异兽卷（套装上下册）》是一部内容全面丰富、版面活泼有趣的图书。从中你能发掘出比普通百科更多、更令人惊叹的知识宝藏，还能学到实用、高效的学习方法。千万不要错过这样的机会哦！《天下奇闻大观：怪物·异兽卷（套装上下册）》收录《会“烤”面包的蚂蚁》和《动物“气功师”》两册，介绍自然界千姿百态的怪物异兽，精彩内容，彩色插图，奇异之旅；走进森林，亲近大自然，去认识这些可爱的动物朋友；为你讲述动物们的动人故事……

全书共分三篇。上篇谈了美育的对象、性质、任务、特点和历史发展的问题，中篇谈了美育与德育、智育、体育、劳育和性育的关系，下篇谈了家庭美育、学校美育、社会美育、艺术美育和自然美育五个方面。这样一个内容，我觉得把与美育有关的问题，要谈的基本上都谈了。本书在论述这些问题的时候，并不是各自孤立起夹谈而是一方面抓住各自的特点，从各自的特殊规律来谈；另一方面，又相互联系，把它们当成整体工程中的各个有机部分来谈。这样，读起来，既感到方面很多，谈的问题很多，而又相互联贯融通

《学前儿童发展与教育科学研究方法》共十一章。第一章论述了科学方法和科学研究的涵义、特点和要求，介绍了科学研究的一般过程与步骤，并讨论了学前儿童发展与教育科学研究的意义、原则和基本类型。第二章详细阐述了科学研究方法的基本概念，使读者为更好地学习和掌握具体方法奠定了基础。第三、四、五、六章分别介绍观察法、调查法、实验法、行动研究法等科学研究的基本方法。第七章讨论研究数据的处理方法及其选择策略。第八章论述研究报告的撰写技巧与质量要求。第九、十、十一章分别详细论述了婴儿研究、儿童认知研究、儿童社会化研究中的多种特定方法及使用实例。

本卷收入作者自编的《育才学校手册》1本和1936年5月至1946年7月的集外文稿166篇，共计180篇。

《新编教育学教程》是受国家教委师范教育司委托编写的一本教材，供高等师范院校教育学公共课使用。在有了众多的教育学教科书之后，再要编写出一本有自己存在价值的教育学教科书，不是一件容易的事。我们把此书命名为《新编教育学教程》。正是反映了对它的存在价值的追求。作为“教程”，我们首先把编写的立足点移到学习该课程的学生一边，即从一个师范生所必需的教育学学科修养出发考虑教材的组织。立足点的转变带来了视角的变化和全书结构的变化，迈出了“新编”的第一步。我们认为，作为高等师范院校的毕业生，首先应对教育的功能有清晰的认识，树立坚定的教育信念和科学的教育观，并以此指导自已的教育实践。其次，未来的教师应了解学校教育的整体模式，从目的、制度到课程，明确自己未来的具体工作是在怎样的整体结构内开展的，这将拓展他的教育学视野和修养，使他可能在具体的教育工作中理解和体现整体性的要求。最后，根据教师的工作处于学校教育第一线的特点，作为教程应把全书的重点放在为他们提供对学校教育活动的剖析，提供开展各类教育活动的理论指导和方法指导。这样，就构成了《新编教育学教程》三大编的结构模式。从三编的内在联系看，这是对教育的认识从功能到实践，从学校外部到学校内部，从一般到具体的逐级内化过程。在内容上，我们编写的原则是坚持用辩证唯物主义的观点分析研究教育现象，把史与论结合起来，反映当代教育科学的新成果和新思想，反映我国教育事业的发展和经验，写出我们对当代教育问题的思考。我们始终没 有忘记，这本教材是在二十世纪九十年代初编写的，是中国人编写的，是为即将为二十一世纪教师队伍的主力军编写的，它应该具有时代的和中国的气息。为了让使用本教材的教师和学生阅读教材后获得较大的信息量，可依此进行独立思考和判断，我们在书中提供了较多的资料，对一些有争议的问题列出了不同的观点，也发表了我们的见解。自然，受篇幅和自身水平的限制，这一切都还是不足的。为了弥补，我们在注释、附录和参考书目中又提供了较广范围的阅读线索。读者可根据不同的兴趣和需要自行选择阅读材料，教师可根据学生的实际情况规定必读范围。我们希望这《新编教育学教程》能为教师选择教学参考资料和学生进一步自学提供一些帮助。在练习设计方面，我们抓住的是基本概念、基本观点、基本问题三个方面，力求让学生思考问题时综合地运用已有的知识和经验，加强对教育学的理解和体验。有些问题还带有实践性和操作性，希望能有益于学生在某些方面能力的培养。教师可根据教学实际，选择其中的一部分，或增加新的思考题。教育事业是一个不仅需要人的理智，而且需要人的热情的事业。我们把自己对教育事业的热爱倾注在书中，但愿它能激发起未来教师的情感，使他们能在看到这一事业的全部艰巨的同时，看到它的全部伟大。

1991年是斯坦福大学建校100周年。由美国铁路建设先驱L.斯坦福捐款兴建的这所大学，如今已一跃而为美国一流大学中的后起之秀。本世纪60年代以来，此校在美国西海岸“硅谷科学园”屈起中崭露头角。硅谷的电子科研先进成果，促成了当今世界电子技术日新月异，预示着下一世纪电子世界的灿烂前景。大学校徽图案上的那株参天巨杉，至今仍全然屹立在大学校园。两个世纪前，这株巨杉曾是航海者临近北美大陆的一座天然航标。今天，在科学海洋里“竞航”的弄潮儿，也把这株巨杉作为自己前进的“航标”。

本书建于1409年，其时正当欧洲中世纪大学由经院哲学进入人文主义的转折时期。大学的历史，同德意志社会变迁、国运盛衰、文化繁荣、科学勃兴紧密相关。大学的名称，同德意志杰出人物闵采尔、沃尔夫、莱布尼茨、莱辛、歌德、舒曼、赫兹、李卜克内西父子的名字连在一起。莱比锡大学与莱比锡书市、莱比锡博览会负盛名。三者都是德国通向世界的窗口。我国著名学者蔡元培、辜鸿铭、周培源、林语堂等，曾在莱比锡大学留学或从事研究。

《教学论/高等学校文科教材》原是国家教委教育科学七五规划的项目之一，是为高等师范院校教育专业学生编写的教材，也可供广大的中小学教师、教育行政人员和教育科研工作者的自学参考之用。《教学论/高等学校文科教材》的编者也是教育学科的教师，自己也在使用这本教材进行教学，而且也常用《教学论/高等学校文科教材》所提到的“反馈”这个教学基本要素来对自己的教学进行反馈，其中包括对这本教材在使用后的一些想法或感受。大体说来，这些感受可以分为两个方面。一个方面是比较满意的，另一方面则是感到不足乃至遗憾的。这前一方面又包括两点。（1）显然，《教学论/高等学校文科教材》取材主要来自前人已有的成就。但编者感到满意的是：对于前人已有成果的选取、组织和阐释还是比较准确的，编者对于《教学论/高等学校文科教材》的编写是慎重的，是对使用者负责的。（2）编者自认为《教学论/高等学校文科教材》还有若干创新之处，如对教学七要素的分析，把教学环境与教学反馈也作为教学要素，而且还列为专章来讨论。这些意见提出后似乎也得到了许多读者的认可，因此编者也不免为之沾沾自喜。对于《教学论/高等学校文科教材》使用后反思的另一方面是看到《教学论/高等学校文科教材》的一些缺点因而产生的遗憾。这里特别要提出的是，这一方面的感觉年复一年地趋于严重。起初只是觉得书中有些部分还没谈透，应予补充；后来就觉得书中缺失的地方越来越多。特别是在这世纪之交，再来看这《教学论/高等学校文科教材》时，就清楚地看出它是落后于时代的要求了。例如，素质教育这一理念是针对我国当代教育的理论与实践问题而提出的。它在理论上有着丰富而深远的意义，并且为推进我国当前的教育改革指出了明确的方向。

历史的经验清楚地昭示我们：一切文明的成果，都是人类共同的财富。巍巍高山，不辞土石而成其高；茫茫大洋，不拒细流而成其大。只有在继承和发扬本民族优秀文化的同时，汲取世界其他民族的进步文化，才能建设社会主义的物质文明和精神文明。过去在对待外国文化上走过的曲折道路又告诉我们：盲目排外固然要落伍吃亏，全盘照搬也会贻误后代。