本书原是根据教育部1978年文科教材编选计划编写的，即华中师大等五院校合编的教育学。自1980年出版以来，经多次印刷并修订再版，累计发行二百余万册，起过一定的积极作用。但随着形势的发展，内容已显得陈旧。国家教委文科教材办责成我们重新修改，并纳入1985-1990年新的编选计划。本书1989年12月发行了第2版，在国家教委主管部门和人民教育出版社的督促下，我们重新编写了现在的这个本子。这次编写，我们在以下几方面作了努力。一是注意把握教育学的研究对象，丰富教育学的专门知识，突出教育学的学科特点，力求克服用其他学科的知识简单代替教育学问题探讨的弊病；二是充实宏观教育的内容，深化微观教育的内容，并注意二者的内在联系，避免只见微观、不见宏观或只见宏观、不见微观的片面性；三是尊重实践，实事求是，探索教育规律，在揭示必然性的基础上阐述必要性，摒弃“空想”、“空话”，克服“唯上”、“唯书”的弊病；四是充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养，克服把受教育者看作消极对象的机械论观点；五是积极地有选择地吸取近几年的教育科学研究成果，使教材有新思路、新论点、新材料、新面貌；六是加强教材的针对性，重视教育思想的研究，对教育理论和实践中的重大问题作必要的讨论，提出自己的看法，对所谓传统教育理论和现代教育理论不采取非此即彼的态度；七是在阐明基础理论的同时，注意加强教材的实用性和可读性，避免忽视理论或忽视实用的编向。在教材定稿时，适逢中国共产党第十三次全国代表大会的召开，我们学习了这次大会题为《沿着有中国特色的社会主义道路前进》的报告，力争在教材中能体现社会主义初级阶段理论、路线的精神。在教材的体系或逻辑结构上，除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大动，例如未把“智育”列为专章。但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。在教材内容的编选上，我们仍希图搞得全面一些，完整一些。这对于公共课的教学来说，份量无疑多了一点，但回旋余地却也大了一些；教师在使用时，可根据实际情况有选择地讲授。本书的重新编写，得到了国家教委袁华同志、人民教育出版社胡寅生同志的指导和协助，先后举行了两次审稿讨论会，参考了一些同志的研究成果，在此表示衷心感谢。由于我们水平的限制，现在的这个本子仍然会有许多缺点和错误，恳请同志们批评指正。这次重新编写，由王道俊、王汉澜同志任主编；承担执笔任务的是（以章节的先后为序）：王汉澜同志（绪论，第一、二、三章），王道俊同志（第四章），傅资云同志（第五、十七章），赵天岗同志（第六章），郭文安同志（第七、八、九、十一、十二、十八章），旷习模同志（第七、八、九章），南国农同志（第十章），明鉴同志（第十三章），张耀先同志（第十四章），姚惜鸣同志（第十五章），董祥智同志（第十六章），扈中平、陈修同志（第十九章），孙绵涛、陶崇明、许文杰同志（第二十章）。郭文宏、张耀先同志参加了统稿工作。此外，涂艳国、许邦官、董英同志承担了部分章节的资料搜集任务。编者1987年12月

全国中等中医药学校教材 供中医药学校各专业用。

悉尼大学是澳大利亚19世纪大学中历史最久、规模最大的一所。137年来，这所大学以其在农学、畜牧兽医学、医学和建筑学等学科研究的出色成果。这所大学的尼科尔森博物馆和麦克利伊博物馆，亦以收藏各种考古珍品和人类史上的各种生产工具，引来众多的专家和求知。本书的主要资料是悉尼大学负责出版的高级行政职员杰里米•斯蒂尔先生所提供的。这些资料包括《1984年悉尼大学校历》、《1984-1985年悉尼大学本科生教学计划简介》、《1984-1985年悉尼大学研究生教学计划简介》、《1984年悉尼大学新生指南》、《1983年悉尼大学年度报告》、《1850-1975年悉尼大学的一些校史资料》。

本书介绍的巴黎大学700年校史，不妨看做是欧洲大学发展史的一个缩影。700年来，巴黎大学出过巴斯特、居里夫妇和罗曼·罗兰这样的杰出人物，对人类文明作出了光辉贡献。进入20世纪70年代，古老的巴黎大学“裂变”为13所新的巴黎大学，从而释放出更大的教育能量。本书还回顾了中法文化教育交流史，介绍了曾经负笈巴黎大学的一些中国知名学者。

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科尔多瓦大学倘能从我们脚下钻井穿过地心贯通地球，其出口恰好在南美洲的阿根廷。本书将引导你远游这个遥远国家的一所著名学府。校园里的历史遗迹和现代设施，从17世纪的耶稣会堂到大学学位厅里的缪斯女神群像，从设备先进的大学天文台、电子计算中心到实验农场，你将从中见到南半球古今文化异采和新！日大陆的教育源流和演变。

本书重点介绍生物的发育过程，发育机制的分析和实验、生物化学理论的建立等几个基本方面。

研究任何科学，都必须同时学习或研究这门科学发生发展的历史，以便了解这门科学走过的道路，从而总结过去的研究经验，展望未来的发展动向。本书作为研究儿童心理学科的一个历史展望，对任何一位儿童心理学家和对儿童心理研究做出贡献的科学家，都作出了具有其各自的学术风格和科学特色的介绍。研究任何科学，都必须同时学习或研究这门科学发生发展的历史，以便了解这门科学走过的道路，从而总结过去的研究经验，展望未来的发展动向。本书作为研究儿童心理学科的一个历史展望，对任何一位儿童心理学家和对儿童心理研究做出贡献的科学家，都作出了具有其各自的学术风格和科学特色的介绍。

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本书是根据瑞典的胡森（Husen，J.）和联邦德国的波斯特尔斯威特（Postlethwaite，T.N.）主编的《国际教育百科全书》编译的。