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《素质教育探索》一书，从当今社会、经济、政治、文化、教育等的发展变革给教育带来的挑战入手，比较全面地论述了素质教育提出的宏观背景，视野宽宏，读后令人奋进；从素质和素质教育的概念入手，详细地介绍了国内有关的研究成果，鲜明地提出了自己的看法，读后令人深思；尤其是对素质教育中教育观念的转变、课堂教学的实施等一系列教学与管理的操作问题的阐述，观念新、思路新、做法新，读后给人以深深的启迪。可以说，这是作者目前看到的理论与实践结合得较好的一部素质教育论著。

全书分成思想和道德两大部分：思想部分以为人民服务为核心，着重引导青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观；道德部分以集体主义为原则进行社会主义的道德教育。在编写过程中，我们力图贯彻以下原则：其一，要有较强的时代感。坚持在即将来临的新世纪的背景下，联系我国现代化建设和改革的实际，来探讨大学生的德育问题。本书第一章即以新世纪知识经济的时代视域提出大学生的德育目标和历史使命，在后面的章节中，也始终抓住时代的特点，展开问题的讨论，从而使本书充满时代的气息。其二，注重素质教育的要求。首先，尽量避免泛泛的道德说教，而是联系学生的思想实际和社会实际，以史实和事例进行理论的引导。注重理论的启发性，充分留给学生自我思考的余地。其次，寓德育于其它教育之中，本书以道德学为基础，同时增设与道德相关的哲学、心理学、社会学、史学、美学的内容的阐述，并以大量的信息、知识性、趣味性而使本书有较强的感染力和可读性。其三，体现德育的层次性。本书既提倡共产主义思想道德，也鼓励有利于国家统一、民族团结、经济发展、社会进步的思想道德，加重了社会公德等基础道德的篇幅，并根据十五大的精神，增加了人道主义的内容。其四，突出师范性特点。考虑到高等师范教育对人才德育的特殊性，本书在职业道德章节里专列了“教师道德”的内容。其五，讲究传统与现代的结合。本书坚持弘扬中华民族优良传统，注意优良传统与时代精神的统一性，以此对青年学生实施有中国特色的现代思想道德教育。最后，本书尽可能多吸取本学科和相关学科新的理论成果和实践经验，力求提高本书的理论含量和学术信息，争取成为高校一本受学生欢迎的德育教材。

罗辀重是20世纪三四十年代中国乡村教育运动的倡导者和实践者，他在指导和总结这一具有重大开创意义的教育改革实验中，写了大量的教育教学论稿。罗辀重又是一位赤诚的爱国主义者，他虽然长期身处偏僻的湘中农村，却从未忘记过祖国的命运、人民的疾苦，在办学的余暇，不时地写些有关国家政事、社会习俗的议论文字。这本《罗辀重文集》，收集了他自1914年所辑《泣血辑存》，至1950年所撰《冬学课本》共45年中的主要文稿，这些文稿充分地反映出：他不愧为一位有深刻见地的教育家和令人敬重的爱国者；他的言语行动最突出的特点，就是“真诚”。研究和宣传、推广罗辀重的“真诚”，对我们今天的教育事业乃至其他各项事业，都十分迫切和需要，而且意义深远。

《生活与科学文库》紧紧围绕人们生活、身边的科学，以及人们普遍感兴趣的科学知识，图文并茂，其具有权威性、科学性、知识性、实用性、趣味性和可读性的特点。目前已出版88种，受到读者普遍好评。生活类图书围绕当今生活的热点问题，深入浅出地讲明科学道理，阐明可操作的方法，突出现代性和实用性。卫生保健类科普图书理论联系实际，深入浅出地讲明科学道理，侧重预防保健、求医和康复指南，突出权威性和实用性。本书以问答的形式，对青春期青少年最关心的和最容易产生困惑的性生理、性心理、第二性征等方面的问题作了科学的分析和解答，是青少年了解性科学知识、解除心中困惑、健康成长的良好读本。

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这是一本想帮助大、中学生改进学习方法的书。本书篇幅不长，有一定的可读性。读起来不致成为一种负担，每篇只谈一个问题，既谈方法，又谈这些方法的科学根据，以增强其说服力，同时还引用了不少古今中外名人的治学事例来激发读者的学习热情。阅读时既可从头到尾地读，也可随意抽出一篇来看，都可得益。名人学者宁有种乎？如同将相无种一样，名人学者肯定也是无种的。关键在于立志，希望有志青年读了本书之后，能如虎清翼，攀上新的科学高峰。

片断：第一章绪论学习要点1.教育学说的演化过程；2.科学教育学的建立；3.邓小平不说在教育学说中的地位；4.学习教育学的意义、方法与原则；实用教育学，做为高等专科层次的教学用书，力图融教育学和心理学的基本理论，立足初中阶段教育实践中实际问题的解决，力求具有一定的理论基础和实际可读性，让我们的理论研究和教育实践更好地结合，切实为提高从教者的素质服务。第一节教育学的概述教育学是研究教育一一培养人的社会现象及其规律的一门科学。随着人类社会的演进，人类对教育现象的认识，逐渐在探讨、研究中发展起来，逐步集中在教育本质、教育目的、教育制度、教育管理体制、教育内容、教育方法等问题上展开。作为一门独立的科学，她经历了形成与发展的最初阶段；作为社会科学中的重要分支，其发展必然要受到社会政治制度的制约，为社会政治制度服务，具有鲜明的政治方向性，体现在其任务上；做为服务于社会教育现象的科学，其研究对象一是有关教育的社会现象，二是从事这一社会现象的人。一、教育学的形成和发展在人类社会的发展进程中，人们对在生产实践、生活实践中积累的知识与经验，传授给下一代的认识日益加深，从事这一社会活动的社会现象也日益复杂，逐渐社会上有了专门的教育机构和专门从事教育工作的人，要求教育工作要在确定的计划下实施。定的社会形态选择一定的教育内容。为保证教育如实施实，更加注重采取行之有效的教育方法。随着所有这些教育实践的深化，经验不断积累。经过人们对丰富的教育经验的提炼，引发了教育思想和教育理论的发展，由此，有了教育学的产生。作为社会现象的教育现象，其经验的概括和总结，是在古代一些著名的思想家的著述中对教育现象的理论提炼，是包含在庞大的哲学体系中的，许多精辟的论述与其他方面的思想理论，如社会政治、伦理道德、人性善恶、人生态度、治学方法等交织在一起。我国古代的孔子、孟子、荀子、朱熹，西方古代的柏拉图、亚里斯多德、昆体良，在阐明其他社会现象同时，生动而深刻地涉及教育现象，开始把教育现象单独加以说明。最早的教育方面的专著有我国战国末年《礼记》中的《学记》篇和《大学》，古罗马昆体良所著的（论演说家的教育》。《学记》，据现在所知，是世界上最早的一部教育专著。它提炼出的诸如：“教学相长、及时而教”、“不陵节而施”、“道而弗牵、强而弗抑”、“长善救失”。“禁于未发”、“藏息相辅”等，充分地反映了二千多年前我国的教育已有相当的发展，对其规律性的认识，已达到相当的水平，有的对今天教育工作仍有普遍的指导意义。古代中外思想家们，在他们长期的教育实践中所作出的经验总结，概括了教育发展的客观规律，为以后的科学教育理论的产生奠定了基础。教育科学，经历了以下三个发展阶段。本书前言前言《实用教育学》作为“四三二一”系列育师丛书之五经过一年的筹划、组编、审慎修改，终于正式出版了。《实用教育学》作为我校师范类各专业的公共课教材，在试行中，敬希任课教师及广大同学和有关同志，提出修改意见。在《教育学》基本原理的基础上，我们之所以加上“实用”二字，是力图改变以往单纯的理论编写体制，大力加强理论如何实用的具体内容，以利于师专教育学——这一公共课教学的改革与教学质量提高，为教者提供举一反三触类旁通的范例为学者架起领悟理论到把握作法的桥梁。出于这样的目的，我们除了使本书切近初中教育实际之外，还努力以《心理学》的基本原理为基础，使本书的内容更加接近初中生的心理状况。力图在师专与教育学的有关学科教育中，引导从教者认真探索，相互联结，融合的途径，以适应师专全面育师提高的综合效率。在本书印行过程中，我校教务处对于本书的发行、使用亦倾注了大量劳动，在此一并表示感谢。本书是集体劳动成果，是集体智慧的结晶。编写人员第一章绪论边守正，第二章王连洲，第三章焦翠柳，第四章于海霞，第五章谭怡钧，第六章郑桂芳，第七章韩雪荣，第八章刘会艳，第九章陈秀英，第十章吴立民，第十一章甘彦洽。全书由边守正、甘彦洽统稿。因为时间紧迫，水平所限，本书难免有这样或那样的缺点和不足，敬请读者提出批评意见。编者1997.9