本书是根据其在目标、结构、环境、领导等四个方面的不同特征，将20世纪50年代以来西方出现的众多教育管理理论流派，紧纳为六个大的理论模式。其中，“正规模式”和“学院模式”概括了五六十年代在欧美国家最流行、最具有影响力和最为人所推崇的各种科学管理理论和民主管理理论。而“政治模式”、“主观模式”和“模糊模式”则反映了自70年代以来，西方教育管理理论家和实践者在经历了对科学与民主模式的逛热追求之后则作出的反思和批判。这些模式以崭新的视角和理论框架向曾经在西方教育管理中占支配地位的“科学”和“民主”的模式提出了激烈的挑战和质疑。这些新的模式使西方教育管理研究充满了新的生命力，它们对“传统模式”的挑战和质疑已成为90年代研究的热点。体现了90年代西方国家在教育管理理论与实践方面新的倾向和趋势。

本书用简单易懂的方式，解析常见的53则性问题，免除您对性教育的烦恼，以活泼的语言，严肃而科学的态度正确解答孩子的性疑惑。

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本全集所收文稿，包括蔡元培先生撰写的专著、论文、诗歌、题联、书简、函电、批语、日记、译文及演说、谈话并口述的记录，当时由他主持制定或以其名义发布的重要公文、法规等。与别人合著之作，也收录在内。为方便读者，对一些历史人物、事件和背景情况只作简略的注释，不予任何评价。题解置于页下，注释置于文末。日记则将注释置于每年最后一日之下。本全集资料翔实，内容丰富，理论精辟，具有极高的参考价值和研究价值。

20世纪60年代以前，比较教育研究重视因素分析法和历史法的运用。因素分析法的先驱英国的萨德勒认为校外的事情比校内的事情更重要，为了真正了解外国教育，必须考察该国教育制度的社会背景。汉斯则对影响教育的诸多外部因素加以系统化，把它分为三类：自然因素（种族、语言、地理和经济）、宗教因素（罗马天主教、英国国教和清教徒）和世俗因素（人文主义、社会主义、民族主义和民主主义）。康德尔继承了萨德勒的观点，认为要了解和评价各国的教育制度，需要对影响教育制度性质和发展的历史传统、国民态度、政治和经济诸因素进行分析。他强调运用历史法，并认为比较教育是教育史的延续。60年代以后比较教育研究逐渐重视起实证研究，但是实证研究也离不开因素分析。因为任何教育制度和事实都与教育系统外部的因素有关。将外部因素作横向的分析，就是通常说的因素分析法，将外部因素作纵向的分析，则就是历史法。因此因素分析法和历史法是密不可分的。它们是比较教育研究的重要方法。在运用因素分析法和历史法的过程中还需要与其他方法相结合，例如文献法、调查研究法、实证法等等。影响教育制度和事实的因素很多。汉斯将它们分为自然因素、宗教因素和世俗因素。本课题的研究方法主要是因素分析法和比较历史法，并采用文献法、调查研究法，研究对象国主要是中国、日本、美国及欧洲诸国。研究结构是先分析各国民族文化传统与教育的关系，再在观念形态上作专题比较。

第一章概述一、教玩具与环境对幼儿成长的作用二、自制教玩具的特点三、幼儿教玩具的分类四、选择教玩具的标准五、使用教玩具应该注意的几个问题六、幼儿园环境布置的原则第二章替代式教玩具一、以实物为教学具二、以常见物品替代教玩具三、以实物为教玩具，丰富幼儿的语言和词汇四、用规矩制图的方法第三章纸制教玩具一、撕纸二、剪刻纸三、硬纸教玩具第四章幼儿园装饰粘贴画一、幼儿园装饰粘贴画的制作二、幼儿园装饰粘贴纸的制作工艺第五章建构式教玩具一、泥塑二、怎样用硬泡沫塑料制作教玩具三、自制“揭贴方块”第六章怎样设计、制作幼儿教学投影片一、怎样设计幼儿教学投影片二、怎样绘制幼儿教学投影片第七章实物投影法一、实物投影教学法二、常识课实物投影教学法三、美工课实物投影教学法第八章怎样制作135教学幻灯片一、设备二、翻拍程序三、翻拍技巧四、常用彩色135幻灯片制片方法

本书作者绝大部分都是工作在教堂第一线的教师。他们对中学语文教堂跨世纪的思考有着极大的深性，他们对中学语文教学面临的现状、存在的问题以及解决的办法最有发言权，他们在教改实验中所做出的有益探索、取得的点滴成效都是十分有价值的。全国中语会历史名城语文教堂研究中心系中国教育学会中学语言教堂专业委员会所属研究机，是覆盖全国的学会。它从改革开放的新视角研究我国语文教学的优秀传统和现代化问题、涉及阅读、写作、课内外、考试等各个方面。学术活动面向全国，接轴世界。本中心已有10年历史，会员约有3000人，分布全国。已在曲阜、承德、洛阳、敦煌、绍兴、扬州、西安等地举办了十次大型研讨会，为我国的语文教研作出了应有的贡献，在全国产生了较大的影响。理事长：徐绍仲、常务副理事长：徐德顺、副理事长兼秘书长：王友才。

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《基础学校》具有以下几个特点：第一，本书充满着波伊尔博士对孩子们的一片爱心。这洋溢在字里行间，贯穿于全文始末。在书的《前言》中，他就开宗明义地指出：“基础学校……是要为孩子创立一个美好的世界。”他并引用了智利诗人的话说，“有许多我们需要的东西是可以等待的。孩子却不能等待。”对于孩子，“我们不能说明天，他的名字叫今天。”作者对孩子们的满腔热情溢于言表。在教育儿童的问题上，他有着只争朝夕的急迫心情，因为他心里装着人类的明天——儿童，他认为孩子们的教育是耽搁不起的，等待就会误人子弟。因此在谈到对小学教育急需采取新的改革行动时，他掷地有声地说：“悠悠万事，唯此为大。”读者们开卷后，对此一定会有更深的感受。第二，对教育工作者的满腔热情。与第一点相联系，作者作奉献的老师们，以及关心和参与教育的家长，表示了他的敬意。他说，“老师是我们国家默默无闻的英雄。”本书将学校构想为“社区大家庭”，就是要在学生、校长、老师、家长之间建立起融洽的大家庭关系。在这样的环境中，老师是教学的带头人，是学生的导师，校长是老师的带头人，家长是重要的合作伙伴。目标是共同的，那就是为孩子们营造良好的学习环境。他认为这是办好学校的首要因素。第三，这本书不仅仅阐述思想理论观点，而且有丰富的案例。在本书的每一章节中，作者都在他对美国基础学校的构思和行动进行说明之后，举出生动的、有说服力的实例，对构思的可行性给予充分的论述。此书还包括了丰富的国际比较研究的成果。卡内基教学促进基金会在1994年的《国际学校教育项目》中，对12个不同国家9～11岁的学龄儿童、家长，以及教师进行问卷调查，取得了丰富的数据。此书发表了其中不少的调查结果，将会给读者提供具有可比性的数据。第四，本书体现了作者对从事教育工作强烈的使命感。波伊尔博士在这本书以及其他一系列的论著和文章或演讲中，都不断地阐述一个观点，那就是教育与国家前途的关系。他认为今天入学的孩子都是跨世纪的人才，他们毕业时将进入新世纪的“知识社会”这个新的时代，科学技术的竞争将更加激烈，对人们将提出更高的文化知识要求，他们所受教育的优劣，不仅影响他们走出校门时的生存状态，而且这一代人的总体素质，将决定美国的前途和命运。波伊尔博士是这样形容这种关系的：“我认为如果没有高质量的教育来有效地培养每一个、而不仅仅是那些处境优越的孩子，那么美国的前途将不堪设想。”

本纲要主要围绕邓小平教育理论中“把教育摆在优先发展的战略地位”、“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“坚持社会主义办学方向和教育方针，培养‘四有’新人”等方面进行深入阐释。本纲要比较全面、系统地阐述了邓小平教育理论的基本观点，是学习邓小平教育理论的重要辅助材料。