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公共精神作为现代文明的重要标志， 是现代化进程中无法回避的现实课题。本书综合运用文献分析法、实证研究法、系统分析法与历史分析法， 在界定当代大学生公共精神的科学内涵及核心要素的基础上， 细致描摹当代大学生群体的公共精神实然现状， 归纳其深刻本质与基本特征， 明晰关于当代大学生公共精神培育过程中要遵循的价值、目标和原则， 探索培育其公共精神的关键方法与可靠保障， 最终立足于高校德育的完善、环境氛围的营造和实践活动的开展， 以提升家庭、学校和社会的协同培育实效。

高校“概论”课高质量教学团队是指以展现21世纪马克思主义真理力量为中心任务，以德才兼备、教学能力突出、学术造诣深的教授为带头人，以学缘结构各异、年龄不同、知识和能力互补的教师组成的教学群体。该团队具有立德修业、铸魂育人、理论研究和理论宣讲四大功能。教学团队建设的基本要求主要包括五个方面，即明确的建设目标、合理的建设定位、德才兼备的成员、完善的建设措施和切实可行的建设效果评估方案。团队建设必须坚持“四个互相结合”的原则，即教学、科研与理论宣讲团队建设规划与学校发展规划、教学团队建设与“四个服务”团队建设与成员的个人发展互相结合的原则。“概论”课高质量教学团队建设具有深刻的背景和深厚的基础。首先，百年未有之大变局和中国发展大势的深刻变化，是“概论”调查高质量教学团队建设的时代背景。其次，高校教育改革如火如荼、思想政治理论教学备受关注和思政课教学改革成就显著是教学团队建设的课程基础，教学发展理论、教师终身教育理论、合作与竞争理论和团队建设理论则提供了深厚的理论基础。最后，新中国成立以来高校思想政治理论课教师队伍建设的经验、苏联等社会国家教师队伍建设的深刻镜鉴和西方国家教师队伍建设的借鉴启迪是“概论”课高质量教学团队建设的历史基础。“概论”课教师团队成长与责任担当机制的构建，必须坚持：以“六个要求”为依据，建立“概论”课教师团队准入与退出机制；以“讲好、讲深、讲透”“概论”课为标准，完善“概论”课团队教师培训与提升机制；以增强“概论”课“展现21世纪中国化马克思主义真理力量”责任担当为目的，构建“概论”教师团队的责任担当机制。针对当前“概论”课教学改革创新机制方面存在的诸多问题，必须提高“概论”课教学改革创新重要性的思想自觉，实现教学内容的与时俱进，增强教学的创造性，以学生为本进行教学设计，加强概论课教师队伍建设，完善以“课堂教学管理”为核心的质量监管体系。完善以提升“概论”课教师实践能力为目的的实践教学机制，必须立足于学校和学院已有实践教学平台，一是完善管理与考核办法；二是建立“概论”课教学实践、大学生社会实践与专业实践联动机制；三是明确“概论”课教师、辅导员与专业教师实践指导的职责和要求，逐步形成协调配合工作机制。构建教学-科研-理论宣讲共生机制方法，必须建立以面向理论宣讲的新型教学质量评价体系，构建把马克思主义中国化科研成果向教学成果转化的有效机制，健全思政课教师考核与管理、奖惩与晋升、培训与教学竞赛等激励机制。完善的保障机制是“概论课”教学团队建设的基础，必须创造和具备比较完善的保障机制，才能真正取得教学实效。