暂缺简介...

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为落实教育部基础教育司“《中小学德育工作指南》一校一案”部署，上海市各学校开展了德育顶层设计和落地工作。本书精选上海市第一批优秀“一校一案”德育学校，系统讲解了如何用顶层设计的思维科学创建符合学校校情的德育课程系统。有效解决德育工作中目标碎片化、内容抽象化、课程实施片面化等问题，实现德育工作有抓手、能实施、可评价。

《教师项目式教学能力发展研究》以小学教师为研究对象，初步构建了小学教师项目式教学能力结构，并对小学教师项目式教学能力水平进行测评与分析。综合考虑小学教师所处项目式教学能力发展阶段及重点需求、影响因素等，提出小学教师项目式教学能力提升的阶段性策略、前期培训与后期跟踪指导策略以及学校制度环境策略。

创建于１９１２年的上海市大同中学，长期以来，全面贯彻党和国家的教育方针，确立了引导学生“学会做人，学会学习，学会生活，学有特长”的教育哲学，坚持不懈地进行课程改革。建校110年来，十三任校长，一以贯之，以“教育救国，为国育才”为己任，融会中西文化之长，坚持传承创新。形成了“勤奋，朴实，活泼，进取”的校风，“严谨，扎实，求真，创新”的教风，“刻苦踏实，好学多思， 全面发展，学有特长”的学风以及“团结、改革、创新，实干、奉献、进取”的大同教师团队精神。本书系统梳理了大同中学三十年课程改革的实践，从学校的历史和传统、教育改革的时代命题、学校持续三十年的课程探索以及评价改革、管理改革等方面，进行了全方位的总结，反映着一所与时俱进地名校的发展历程。

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高校教师是一个特殊的教师群体。特殊，是因为他们不仅是教师，还是研究者或者学者。后者使他们身上有了一些不同的东西，也使他们展现出了不同的教师风貌与职责。然而，随着新的社会形势的发展，一个个问题严峻地摆在了教师的面前且亟待解决改善。本书是在《大学的良心——高校教师师德案例读本》基础上的理论提升，基于实践研究，从专业的理论高度对高校教师师德进行系统、科学的梳理。对一线教师具有引领和启发性。

高校青年教师不仅要传播知识，而且要坚守教育初心、潜心立德树人。青藏地区自然条件艰苦，需要一批甘于奉献、敬业乐群的青年教师扎根高原，践行立德树人、传道授业的使命，这份坚守需要良好德性为其筑基。基于此，为了解青藏地区高校青年教师德性养成的伦理文化环境，本书构建了“高校青年教师德性养成的伦理文化环境”框架，选取青藏地区高校青年教师为研究对象，深入样本高校和民族地域文化表征的典型牧区和村落搜集资料，进行深度访谈、观察和调研，网罗教师们在教书育人、科学研究、社会服务、对外交流、文化传承等方面的德性表现。基于高校教师的成长旅路和工作环境，沿着由早期到现状、由微观到宏观的研究逻辑，呈现了青藏地区高校青年教师浸润的“家庭场域”“受教育场域”“工作场域”和“社会场域”中德性伦理文化样态。伦理文化环境与高校青年教师德性养成之间存在互动关系。青藏地区伦理文化环境为高校青年教师提供道德判断标准、指引新时代道德方向、赋予道德行为以意义。反过来，高校青年教师通过其道德品质、价值观、职业素养进一步巩固良好的伦理文化环境。在新时代，高校青年教师作为知识分子，通过培育自我德性，积极营造良好的道德环境，致力于提高全社会人民群众的道德水平，推进中国特色社会主义道德建设事业发展。

将普通高校课程体系置于中国制造强国战略、科教兴国战略的大背景下考察，系统勾勒普通高校课程体系与制造强国战略需求的互动关系。根据国家战略需求、社会发展需求、学生成才需求以及学科体系内在逻辑，选取具有典型意义的高校课程满意度、毕业生职业能力、先进制造业人才需求等主题进行实证研究，力求做到观点与事实、现象与本质、宏观与微观的统一。在分析发达国家高校本科课程体系特点和我国普通高校课程体系现状基础上，提出制造强国战略背景下普通高校课程体系建构的逻辑向度和创新路径。