在科研过程中，交流与合作日趋普遍，其研究成果一般以论文、报告、专利和产品等形式呈现。高校作为理论研究的主力军，重要的学术研究成果大多能够在科学论文中得到体现。随着高校参与科研任务的研究人员越来越多，科学论文形成的合著网络规模日趋增大。《高校科研团队合著网络结构分析》采用文献计量法和社会网络分析法，对特定领域及特定院系的科研合著现象进行探讨，深入研究科研团队的结构特征，为高校科研人员协同创新机制研究提供了许多新的内容。

教育的实力是国家的基础软实力。“经济管今天，科技管明天，教育管后天”。提高教育质量是教育的灵魂，是教育永远追求的目标。教育质量是社会各界极为关心的重要问题。如何提高教育质量，涉及多种因素，如教师的素质、学生的素质、教材的质量、教育的投入、教学的环境、教育的政策、教育的体制、教育的机制、社会风气、校园文化建设、评价的标准和机制、人才选拔的机制、就业机会的公平，等等，在诸多因素中，根本的是如何提高教的水平，如何提高学的水平，培养出高素质的人才。用什么方法提高教的水平，用什么方法提高学的水平，如何可持续地提高教与学的水平，如何与时俱进地可持续地提高教与学的水平，是教育界应当研究的重要问题。提高教与学的水平，提高教与学的质量，提高教与学的效率，是一个社会综合作用力的结果。如何形成全社会的合力，如何形成全社会的大合力，是应当研究的重要问题，也是应当做好的重要工作，因为它决定培养人才的质量。在提高教与学质量的诸多因素中，人是宝贵的因素。教育系统由五支队伍组成，即：1.以教育部长为代表的教育行政官员；2.以校长为代表的学校内部的教育行政人员；3.教师；4.教研员；5.教育督导员，其中主要的是教师队伍整体素质和水平。如何提高教的质量和水平？如何提高学的质量和水平？这里面涉及三个基本问题，即提高什么？用什么方法提高？研究这一问题的方法是什么？《学与教的理论与实践》力图对这些问题有所回答。作者把书名定为《学与教的理论与实践》，并且将学放在教的前面，是因为作者同意这样的观点，即：学习是一性的，教学是第二性的，教学理论受学习理论的指导，要教好学，必须把学研究透了，这样才能更好地教，才能更好地以教促学，教与学相长，提高教与学的水平。书中注意教与学的理论的指导与应用。《学与教的理论与实践》一书力图集学习理论、教学理论、学习方法、教学方法、教学实践、教学改革等于一体，有理论，有实践，理论密切联系实践，且倍加注意研究问题的方法。

高校与服务外包产业相关的信息、管理、策划类专业已经建设多年，专业教师的数量、职称逐渐满足人才培养的基本需求。然而，服务外包产业是战略性新兴产业，对从业人员在知识、技术、工艺、流程和标准上提出新的要求，给专业教师在教学能力上带来新的挑战。高校在服务外包人才培养体系上，亟须与企业有效对接，优化人才培养目标，改革理论教学内容，增设实务操作环节，改善教学质量监控体系，优化绩效激励机制，以提升教师队伍的服务外包教学能力。《服务外包校企合作对高校教师队伍建设的影响因素及对策研究》拟通过文献综述，梳理服务外包、校企合作等方面的基础理论，分析影响高校教师队伍服务外包教学能力建设的关键因素，构建评价高校教师队伍服务外包教学能力的指标体系，利用数据挖掘技术与机器学习方法，设计评估模型并进行预测分析，最后提出高校教师队伍建设的对策建议。

改革开放四十多年，国人对西方教育给予极大关注，但对毗邻我国的苏联、当今俄罗斯的教育状况却认知不足。这个世界强国，教育和科技大国，曾诞生了许多重量的教育家。在新课改的背景下，俄罗斯基础教育更是有很多值得我们学习和借鉴的地方。本书带你走进当下真实的俄罗斯中小学教育。全书共分四章，从学生的考试、选课走班、业余生活；教师的学习、工作、待遇、职称评定；营地教育、爱国教育、社会实践，以及家校合作等等方面展开叙述，全面向你展示俄罗斯基础教育的风貌。全书以教育随笔的风格呈现，可读性极强。

《产学研用一体化与应用型大学专业建设：三亚学院专业教育教学实践》从三亚学院具有代表性的专业实践教学改革案例出发，根据应用型人才培养目标和要求，对标学校提出的应用型人才培养“五种品质”（价值观、思维方式、专业方法、专业技术、职业能力），不断创新、实践培养模式，探索“职业人”培养模式；积极构建理论与实践融合，理论教学与实践教学一体、课内与课外相结合，“基础一专业一综合”四年不断线、进阶式的实践教学体系；进一步加强实践教学基地建设，实现了“培养一实践一就业”一体化。将在此基础上取得的实践教学改革成果进行案例总结，以期能为国内相关高校提供值得借鉴的经验。

《中美大学生跨洋远程合作研究》是全球化信息化时代下英语教学跨国合作的一项多视角研究，聚焦中关学生远程合作的互动语料，深入分析这些语料。《中美大学生跨洋远程合作研究》共分为七章。首章介绍此次远程合作项目背景、研究内容及研究价值；第二章介绍中关大学生跨洋远程合作的课程设计，包括教师准备、平台搭建、课程安排、学生的角色定位；第三章探讨中关大学生网络远程合作互动模式，考察在虚拟的网络世界里中关大学生如何通过语言策略建立人际互动关系；第四章探究网络论坛讨论对中国大学生英语写作的影响，包括写作准确度、流利度、复杂度的变化；第五章从活动理论视角下观察远程合作中的矛盾系统的动态变化，考察活动系统中各个因素之间的关系；第六章探讨中国大学生在远程合作中跨文化交际能力的发展；第七章基于问卷及学生反思报告总结双方学生对此项目的反馈情况。

技术的飞速发展对传统的以个体为单位的学习和工作方式提出了未有的挑战。团队的潜力和团队学习的优势随之获得越来越广泛的共识。《大学生团队学习认知互动分析》以高效率团队学习为目标，从其根本过程——认知过程来展开探索，先从理论上探索团队学习认知互动的实质及其分析思路，接下来的实证研究是通过具体的测试将团队分为高效团队和低效团队，并尝试对团队的学习互动过程进行干预，后通过上述系统研究和数据分析得出研究结论。

《大学生依恋和自我同一性与其网络交往的相关研究》基于对大学生人格功能发展水平（以依恋和自我同一性为指标）与其网络交往的系列相关研究，吸纳“循证医学”思想，以实证研究为基础，运用分叉设计进行研究设计，以测查工具-影响机制-干预机制为研究逻辑系统探索了大学生网络交往动机的发生状况和发生机制，找到了一种新的可以甄别大学生网络交往状态健康与否的依据，并探索出了一套有效短程结构化团体辅导干预机制和干预模式，发展健康的网络交往动机和行为奠定基础。

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《当代青年的自我研究：以90后大学生群体为例/高等教育发展丛书》围绕大学生自我的系列问题逐步展开，由对自我的探究导入，从自我研究的历史、特点及意义三方面阐明大学生自我研究的基础和背景，全面和深入地揭示了大学生自我认同、情绪管理、自尊等方面的心理特征及相关影响因素，为进一步提升大学生的心理健康水平提供了理论依据和实证支持。同时，《当代青年的自我研究：以90后大学生群体为例/高等教育发展丛书》运用访谈、问卷调查等多种方法，研究了自我认同、自尊、自信与自卑、社交焦虑、情绪管理、羞耻感和主观幸福感等诸多翔实的内容，力求对大学生自我的特征及其影响因素进行深刻的理解和剖析。《当代青年的自我研究：以90后大学生群体为例/高等教育发展丛书》不仅涉及消极情绪问题的解决，还有对积极情感的研究，旨在全面帮助大学生提升自信、自尊和主观幸福感的水平，以及管理好各种情绪的能力。总的来说，《当代青年的自我研究：以90后大学生群体为例/高等教育发展丛书》从理论和实践出发，为研究和解决大学生心理健康问题提供了可靠的依据和建设性方法，为促进大学生心理健康发展及健全人格的形成提供了可借鉴的方法和建议。《当代青年的自我研究：以90后大学生群体为例/高等教育发展丛书》可供从事心理学等领域研究的专业人士学习和参考，也值得对相关领域感兴趣的人士阅读。