黄大发，男，汉族，中共党员，1935年11月生，贵州遵义人，贵州省遵义市播州区平正乡团结村党支部名誉书记。他先后担任生产队大队长，草王坝村（现播州区团结村）村委会主任、党支部书记等职务。面对山高坡陡、缺水致贫的状况，他带领村民们经过三十六年的不懈努力，修筑了一条主渠长七千二百米、支渠长两千二百米，绕三重大山、过三道绝壁、穿三道险崖的水渠，解决当地的缺水问题，改善当地的生活条件，被当地群众亲切地称为“大发渠”。荣获“时代楷模”“全国道德模范”等荣誉称号，获全国脱贫攻坚奋进奖。

焦裕禄，男，汉族，中共党员，1922年8月生，山东淄博人，生前系河南省兰考县县委书记。他深入基层调查研究，在担任县委书记的一年多时间里，拖着患有慢性肝病的身体，跑遍全县一百四十多个大队中的一百二十多个。身先士卒，带领群众封沙、治水、改地；带头查风口、探流沙；带头蹚着齐腰深的洪水察看洪水流势；率领干部顶风冒雪访贫问苦，为群众送救济粮款。经常肝疼得直不起腰，用硬物强顶着坚持工作，直至被强行送进医院。1964年5月14日被肝癌夺去了生命，年仅四十二岁。他临终唯一要求是“把我运回兰考，埋在沙堆上，活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”。2009年当选“100位新中国成立以来感动中国人物”。

本书以欠发达地区中小学为研究对象，以协同学理论作为信息资源“共建共享”目标实现的价值依据，对欠发达地区城乡义务教育信息资源配置中存在的问题进行了初步探索。在深入分析城乡义务教育信息资源配置效率和使用共享情况的基础上，构建了城乡义务教育信息资源协同配置模型，探究进一步提升资源配置效率和使用效率的协同配置机制，完善教育信息资源协同配置机制，促进城乡教育信息资源协同发展。本书可作为信息资源配置相关研究人员和教育技术学硕士、博士研究生参考用书。

立足中国大学生学习与成长的现实，“窗外事”和“圣贤书”并不矛盾，大学生需要在学习参与、社会活动、人际交往中加深对大学教育的体验，以更多的投入来获得发展所需的“养料”。因此，在这个过程中需要更多元素、要素的加入，也意味着教学性、非教学性的多种要素需要协同作战，才能全方位、多角度地发挥各自的影响力。《大学生协同式成长的促进机制研究/自强教育书系》是国家自然科学基金青年基金项目“高校学生发展的互动模型及促进机制研究（批准号：71804156）”的成果。《大学生协同式成长的促进机制研究/自强教育书系》的研究秉持着学习的主线，对中国大学生的成长进行阶段性的梳理，沿袭大学生学习与成长研究的要旨，在协同理念的提出与深化之下，剖析其协同发展之要义，并积极推动促进协同能量增长的有效机制之建立。全书设计基于国家大学生调查的基本框架与风格，在学生参与和努力质量的理论指引下，从协同式行动的同伴互动、协同式体验的学习满意度和协同式结果的就业能力来具体分析，期望能给全过程育人的协同式成长建言献策。

教育大计，教师为本。建设一支高素质、专业化的教师队伍是目前亟待解决的一个重要课题。本书分为两个部分，作者面对基础教育发展的新形势，通过深入研究、持续探索，试图构建积极的、有效的促进教师专业化成长的途径和方式，进而推动教师的专业化发展。

整套丛书选择了多个当下家庭教育和家庭关系处理中的热点问题，分别从“好父母好教育”“隔代教育艺术”“留守儿童教育”“单亲家庭教育”“青春期教育”“孩子关键期教育”“独生子女教育”“和谐家庭建设”等视角进行了研究，并提出了解决问题的办法和有益的借鉴，指出了改进教育的理念方法和有效措施，解答了家庭教育中普遍存在的突出问题，不仅形式上有所创新，内容上与时俱进，而且有较强的可读性，具有普遍的推广和指导价值。通过此套丛书，我们由衷希望家长朋友们能全面系统、直截了当地认识到，家庭教育是建立在血缘亲情基础之上的教育，不同于学校教育，更不同于社会教育，有其自身的特殊性，在孩子的健康成长中起着不可替代的基础性和保障性的作用。然而现实中，有的家庭忽视了家庭教育，让孩子错失了很多本来很好的成长机会；有的家庭虽然重视家庭教育，但没有章法，不懂得必要的心理学和教育学知识，科学性不够。这两者显然都无法完整地实现家庭教育的功能。科学合理、充满善意、温暖和谐的家庭教育，往往决定了孩子的成人心智、成长水平、成才后劲和成功高度。为了我们共同倾注爱和关怀的下一代，为了我们共同期望的未来社会的栋梁之才，我们需要对家庭教育高度重视、不断反思、探索总结、终身学习。

本书具体展示了区域研学资源开发的理论及实践成果，是区域研学教师在研学实践中不断研究，反复探索，总结出的经过反复实践检验的研究成果和实践经验。全书指导思想正确，观点明确，论证充分，结构严谨，层次分明，内容充实，全面系统，概念准确，体系完整，实用性强，反映了区域研学的实质和运行规律。

美国当代著名教育思想家玛克辛·格林在林肯中心艺术教育研究院（LCI）担任驻院哲学家长达近40年，在此期间她所做的工作为中心的美育实践奠定了坚实基础。每年夏天，她通过LCI的的专业发展课程为全美各个学段的教师授课。《蓝色吉他变奏曲：美的教育》是格林的讲座精选，主题涵盖审美教育、想象力、学校改革，文化多样性和共同体等，这些主题对于今天的教育者来说依然非常重要。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出2020年基本形成学习型社会，或者说是进入到学习型社会的初级形态。作为一种社会形态，学习型社会是中国和世界很多国家的价值追求，学习型社会的建设也将是一个不断持续和优化的过程。随着终身学习时代的到来，学习型社会将是一个持续热点。可持续发展作为一个国家战略，同样是一个颇受关注的热点。本书从可持续发展的视角探讨学习型社会，是全新的视角，也是两个重要热点的结合。本书坚持理论与实践的创造性结合，不仅从多个维度阐述学习型社会，赋予学习型社会更多新的内涵，对于学习型社会与可持续发展的关系，学习型社会与生态文明的关系，终身学习如何促进可持续发展，可持续发展教育与生态文明教育，等等，在理论和思辨层面都将进行深度剖析。

为积极应对疫情期间发生的教育变革，史家教育集团为学生居家学习创生运化了一个无时不有、无处不在、无往不至的成长引力场。本书就是这个特殊时期史家教师关于在线教育的经验汇总，他们从整体构建、立体实施、成果展示三个层面对史家在线教育作出了较为详实的记录，让学生于在“线”更在“场”的真实学习中自主创拓成长的无限可能。