本书选文43篇，分为5章。第一章主要讨论语文学科定位、核心素养和课改等问题，认为还是要务实一点，稳步推进改革，尽可能避免“多动症”。第二章涉及语文统编教材的编写，过程很复杂和艰难，其中有些认识也在各种观点的碰撞中平衡。日后有人若要研究教材，光是看出版的教材恐怕难以了解背景与真实，我这里也只能提供几篇材料。另外还有几篇关于教材使用的讲话，对于当前语文教学可能是有些帮助的。第三章围绕教学，突出的是如何激发阅读兴趣，把课堂教学延伸到课外阅读，有两个关键词——“聚焦语用”与“读书为要”，对于教学中存在的描写偏向是有针对性的。第四章是有关读书生活的问题，特别强调语文老师要当“读书种子”。第五章关注高考语文的改革，多是一些会议上的建言，不必看作权威的论定。

本书对语文课程根与本的特质分析，是从其“语言建构与运用”的语用性切入的。“语言建构与运用”是语文核心素养构成的根本所在，是语文课程追寻语文“内在的丰富和诗意”、着力于语言建构的“人气课堂”、把语用性作为语文教学基本点的主要取向。本书对语文课程根与本的特质透视，主要着眼于把握“语言建构”的主体生命，把握“语言运用”的主体心灵，从而有效实现语用与生命同构的“人气课堂”，切实落实“语言建构与运用”的核心要素教学。

本书共收集了35个优秀案例，分为区域篇、学校篇和学科篇，主要反映了近年来上海市各区、学校在基础教育信息化融合创新方面所开展的实践性探索，尤其是2020年“停课不停学”期间线上教学组织与实施方面的实践。区域篇案例呈现了各区应对数字化学习环境的变化，在组织行为、技术路线和师资准备等方面所采取的路径、方法与措施，以及特殊时期基于网络的学科教研、教学与学习方式的探索与实践。学校篇案例从不同视角反映了学校作为教书育人主阵地，处于新时代变革和教育数字化转型发展中，如何借助信息技术将教育方针、课程标准和行政业务管理意图落实为可观察、可操作和可评价的教育教学策略和方法，推动学校全方位发展和提升育人质量。学科篇案例则突出呈现了幼儿园、小学、初中和高中等各学段学科教师主动而为、积极思考、恰当使用信息技术和工具，实现从传统的课堂教学到网络线上教学的华丽转身，在学习环境创设、教学模式创新、教学实施策略制订、作业设计、德育和身心健康教育等方面进行积极探索，确保每一位学生都能通过网络进行学习，完成在线教育工作要求的同时提升自身信息技术应用能力。

随着信息化教学的普及以及学生个性化学习需求的不断增强，教师亟须转变教学理念和教学方式，微课随着新媒体技术的发展应运而生。微课的出现，使得优质教育资源的及时联结和共享成为可能，增强了不同区域空间内教师相互交流和学习的频率。利用微课开展地理课程教学能够激发学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，优化地理教学模式，提高课堂教学效率，推动教师专业化发展。本书从地理微课的教学目标、教学设计、教学制作、教学资源的开发、教学应用等方面展开详细论述，每章都以问题导入开始，以深度思考某些问题结束，根据地理教学中的重点、难点及易错点，设计不同类型的微课，指导教师们开展微课教学设计。后一章还提供了优秀的微课案例，供读者借鉴。

STEM教育作为联合国教科文组织“教育2030”计划关注的创新教育的有效形态，目前在国外已经有了较为丰富的研究成果和实施案例。在我国，自2013年起，经过走出去学习与请进来培训的追跑阶段，STEM教育已逐渐进入本土化的并跑阶段。由于分科教学和课时分散的原因，加之部分教师对STEM教育理论及方法理解不足，不仅让一线教师在设计STEM课程时充满困惑，也让其实施STEM教学时面临极大的挑战。本书正是基于这一背景，立足学校课堂教学，紧抓课例设计与实施，通过还原17个中国本土原创的STEM课例，复现从初始设计到最终实施再到反思改进的生成过程，力图在每一次迭代中呈现较为详尽的理论和实践解析，并真实反映学科教师成长为STEM课程设计与实施者的历程，从而为中小学一线教师开展STEM教育提供真实的参考，帮助他们从构思一个好的想法到最终成功设计并实施一个STEM课程，也为学科教师实现跨学科融合的教育教学发展提供示范性抓手，助力基础教育教学改革的深化。

《教练心理学手册：从业者指南》（第二版）为教练心理学的理论、研究和实践提供了清晰而广泛的指导。第一部分探讨教练心理学的观点和研究，不仅回顾了过去和现在，还评估了未来的方向。第二部分介绍了一系列教练心理学的方法，包括行为主义和认知行为、人本主义、存在主义、聚焦、建构主义和系统性的方法。第三部分涵盖应用、情境和可持续性，重点主题包括生活和工作的个体过渡、复杂性和系统级干预。最后，第四部分探讨了教练心理学及执业教练的职业道德与伦理准则等一系列主题。该书还包括一些附录，概述了教练心理学的主要专业机构、出版物、研究中心和社团。 对于中国读者而言，这本书不仅可以拓展从业者及爱好者有关教练心理学的宽广视野，同时也可以指导从业者在不同领域的教练实践工作，并为解决中国情境下的教练实践问题提供新的思路和方法。

《我们心目中的哈勒姆：地域、种族和城市青少年的文化素养》主要围绕纽约市哈莱姆社区的居民在面对城市化中不可避免的士绅化进程时所抱持的积极态度，奋斗历程以及对于提高自身文化素养和表达观点的强烈诉求。全书共有七个章节，从七个角度阐述了教育工作者如何营造和维护哈莱姆区的文化素养，内容涉及了标志性文化场所的发展演变、教学方法的讨论以及提升文化素养的具体实践等。主要探索一个长期存在的社会、政治以及地理问题——一个有色人种社区的空间变化和士绅化以及其对青年文学的影响，这项研究对于城市、农村和郊区乃至全球背景的文学作品都具有一定的意义；探讨如何将对地方问题的关注与学校的学习活动联结起来；探究文化实践如何受到与当地历史、语言和生活经历相关的地方政治的影响，重点介绍教师、研究人员和青少年如何处理社区和学校内的地点、种族、身份和学习等主题。这些内容均对我国贫困地区的教育发展具有重要借鉴意义。

《语文，让精神更明亮》以语文的“表达性阅读”为线索，从课内延伸至课外，从阅读教学、文本研究、习作教学、课堂互动、教师自身发展等方面展开具体理实结合的论述，期望学生在初中阶段能从语文学科中获取自我阅读、自我思考的高阶能力。

“天籁教育”的思想理念是一种追求原生态的素质教育形态，目的是培养“阳光、聪慧、博雅、多艺”的“天籁少年”，让每一个孩子感受生命的成长，遵循孩子的天性、守护天真、维护天成。 全书通过八个方面向读者展示“天籁教育”的实践与探索：根据当代宏观历史和学校微观情境下的时代背景、符合逻辑和实践的“三声”文化下的美学境界、“一方水土养一方人”的育人品质、开发“好声音”课程体系、价值追求和实践样态的教学策略、打造和谐向上的校园文化环境、培养具备专业化成长的教师群体、建设具有先进管理理念的特色学校。结合实际办学及课堂经验，给一线学校和教师以启发。

维果茨基被誉为心理学界的莫扎特，他所创立并由其同事、学生及其他学者发展形成的维果茨基学派是儿童心理发展与教育理论中的瑰宝。本书以深入浅出的方式系统阐述了维果茨基学派的相关理论以及在幼儿教育中的一般教学策略，并通过丰富、翔实的案例生动演绎了相关理论在实际教学中的应用，有效解决了教育实践中“如何做”和“为什么”这两个重要问题。 全书分为三编内容，分别对应维果茨基学派教学法的相关理论、维果茨基学派教学法在幼儿教育中的一般策略以及如何依据不同年龄阶段的特征来具体实施维果茨基学派教学法，通过逐层聚焦的方式让读者从理论阐释自然过渡到实践操作，实现了理论与实践的有机结合。本书既适合用作心理学、学前教育、初等教育等专业的课程教材，供相关专业的本科生、研究生阅读；也适合所有从事学前教学和小学低年级教学的一线工作者、家长以及对儿童发展、早期教育感兴趣的普通读者。