教育
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基于课程思政的高校教学改革与创新研究王洪伟、阮青松本书是同济大学经济与管理学院教师深入探讨高校课程思政建设的学术论文集,是对经管类课程思政教育教学改革与创新的探索和实践的总结。主要内容涵盖对高等学校课程思政教学改革方法的研讨,对基于课程思政的课程体系创新改革、学生创新思维培养的积极探索,对课程思政教学创新改革和专业课程思政建设的系统总结,以及对基于课程思政的实验教学、案例教学、网络平台辅助教学及视频教学的经验总结。可供各级高等教育领导管理部门、高校领导、高等教育科研人员、广大高校教师及相关人士学习参考。
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玩耍是最认真的学习[美] 彼得·格雷 著,马小凤 译你的孩子特别排斥去学校吗?你的孩子学习成绩差、与老师和同学相处不融洽吗?你的孩子总是不愿集中精神上课吗?你的孩子总是处于失学的边缘吗?本书作者彼得·格雷是美国波士顿学院的心理学教授,他的儿子由于无法适应传统学校的规训,被迫选择进入了一所十分“另类”的学校。通过对人类学的研究,彼得·格雷将我们学习的本能追溯到远古的狩猎-采集文化时期,并重新思考有关环境条件和儿童的自我教育能力。作者写这本书的初衷,是希望能将孩子们从学校的强制性教育当中解放出来,并为他们创造一个能够大化发挥自我学习能力的环境,让每个孩子都能拥有一个快乐的童年。关键的核心就一个字:玩。家长和学校要做的非常简单,那就是“什么也不做”,放任孩子自由自在地去玩耍,以好奇心为引导,以兴趣为驱动,做自己人生的主人。甚至就连玩电脑游戏,都不是毫无裨益的。“玩耍”的本质就是:远离成人。与其他孩子玩耍,孩子们才能学会自己做决定,控制自己的情绪和冲动,从他人的角度看问题,与他人交涉差异,结交朋友。玩耍是孩子们学会掌控自己生活、学习独立生活的前提和手段。
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好的关系 好的教育詹大年詹大年校长,在2011年创办了一所特别的初级中学,名叫“昆明丑小鸭中学”。这所品牌初中只招收“问题孩子”,对来自全国各地的这些孩子特别友好。10年间,詹大年和丑小鸭中学已帮助近2500个“问题孩子”回归正常的生命状态——有的已成家立业,有的成长为单位骨干,有的正在更高一级学校求学。詹大年认为,教育目标是亲近自然,最好的教材是自然,最好的教法是自然,最好的作业还是自然。在这里,自然既是一种教育态度,也是一种生活方式,当然也包括大自然本身。本书从孩子、家长、学校、社会四个方面阐释了作者对于教育的观点,对于孩子问题如何解决的观点,希望帮助读者解决教育过程中面临的困惑。
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智慧竞逐经济合作与发展组织 著,李永智 主译本书呈现了经合组织关于人工智能关键认知能力的研究结果,将其与成年劳动人口的技能水平进行比较,并讨论了这些结果对教育和就业政策的启示。研究表明,人工智能的阅读理解能力超过90%的成年人,数学推理能力超过57%—88%的成年人。未来,这两项能力将有望得到更大提升。因此,本书呼吁,教育必须变革,以培养更加适应未来社会、更加具有竞争力的劳动者。
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回到常识黄耀红本书收录黄耀红博士的16堂小学语文教学课例,内容涉及小学语文教材的古典诗词和经典选文,它凝结了作者三十年潜心大、中、小学语文课堂教学与研究的理论思考和实践智慧。每个课例均包括教学实录和课例研讨。这是小学语文教学的以案说法,是语文教学目标,价值、过程及范式的典型例说,也是湖湘语文教学共同体建设的行动见证。16个生动丰盈的语文课堂,16份别出心裁的教学设计,16次核心素养导向的语文绽放。16个脚印连在一起,就是一路旖旎风光。回到常识,回到教育原点。黄博士的小学语文课堂,风景这边独好!
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研究型大学教师教学改革动力研究李虹著大学的核心功能在于教学,教学质量的提升需要不断探索教学改革,而教学改革的主体是一线教师,没有一线教师的积极参与,大学教学改革难以取得期望的效果。本书基于研究型大学教师教学改革的现实情境、实际样态、遇到的困难与阻力、教师对教学改革的思考与体悟等,考察研究型大学场域的教师参与教学改革的动力,提出了研究型大学教师教学改革动力提升的策略。本书源于一线教师的亲身经历和内心所感,从被研究者的视角理解现实问题,样本种类和资料收集较为充分,期望对大学教师教学改革动力研究提供理论参考,对相关政策的制定和完善、对一线教师的教学成长提供启示和借监。
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西北高教评论 第十卷宋觉主编本书是由西北政法大学主办的以高等教育研究为主的学术刊物,每年定期出版。恪守科学性、实践性、创新性、开放性原则,紧密围绕高等教育发展中的理论和实践问题,努力探索高等教育规律,研究发展趋势,把握难点热点,为提高高等教育质量和水平服务,为繁荣陕西省、西北地区和我国高等教育科学研究服务。本卷为第十卷,特别关注高等教育教学改革的理论与实践成果,展现在高校人才培养模式、课程思政、教学方法等领域的创新成果。
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新时代中国大学地理教育贺灿飞、彭建、苏筠等地理学是支撑国家社会经济环境可持续发展的重要基础学科。大学地理教育是地理学知识体系传承与创新的主要阵地。地理学人才培养不断与时俱进、推陈出新。本书汇集北京大学、北京师范大学、南京大学等17所高校地理学人才培养、专业建设、课程建设以及实习实践探索,系统总结新时代中国大学地理教育经验、模式与成就。以期推动全国地理教育机构共享人才培养理念,交流人才培养理论与实践,立足中国、放眼世界,发挥学科特长服务美丽中国建设。
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学习简史李韧《学习简史:从动物学习到机器学习》打破学科界限和思维局限,重新梳理学习历史,试图讲清“学习是什么、为什么学习、怎么样学习”三个基本问题,以简史的形式理清学习发展的主线脉络,确立学习的3个主体形态:动物(和作为动物的人)、人类、机器(或半机械人),辨析学习的6种媒介:基因、大脑、语言、文字、电子、机器,划分学习的5个时代:动物学习、语言学习、文字学习、电子学习、机器学习,形成了学习是每个人的进化、人类通过语言学习、学习是人的生产、教育的目的是去教育等整体论断,为读者绘出“学习是什么”的整体图景。本书集合学习科学、脑科学、认知科学、考古学、语言学、信息科学、生物学、人类学等学科有关“学习”的新成果,从神经连接组、人类通过语言学习、文字和数字学习的本质、机器学习如何学习等更接近科学的主题,融合多个学科前沿知识,将科学和历史编织在一起,只介绍经科学家证实的学习知识,而非未经科学验证的私人性学习经验技巧。本书系统整体地讲述学习是什么和该怎么学习,而非零碎片面地讲一些记忆考试等方面的经验或理论。书中涉及语文数学外语不同学科,婴儿儿童成年等不同年龄,记忆智能意识等不同功能,神经语言文字电子等不同媒介,打破学科边界,融合多学科多领域知识,在知识日益碎片化的时代,为读者提供融通性知识,为读者绘出“学习是什么”的整体图景,从而加深我们对“为什么学习”的理解,寻到“如何学习”的路径。
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课程本位测量实践指南[美]米歇尔·K.霍斯普,[美]约翰·L.霍斯普,[美]肯尼斯·W.豪厄尔课程本位测量(Curriculum-Based Measurement,CBM)是教育和心理测量中的一种测验方法,产生于20世纪70年代的美国特殊教育领域,之后在普通教育领域得到广泛应用。教师通过系统地实施与教学内容有关的测验,收集学生的学业表现数据,监测学生的进步情况,进而核查自己的教学是否有效以及何时进行必要的调整。CBM实现了评估与干预的紧密结合,成为美国教育领域鉴别学习障碍学生并对其实施教学干预的主要工具之一。《课程本位测量实践指南(第2版)》是一本专门介绍CBM的专著,全书共计10章,前两章介绍CBM的概况;中间6章从施测前要做的准备、操作过程以及测量数据的运用等方面介绍了如何在阅读、数学、写作等课程领域实施CBM;最后两章介绍了CBM后期的运作和维护;在本书的附录中有丰富的可复印的资源,供教师在施测时使用。《课程本位测量实践指南(第2版)》结构清晰,系统全面,具有很强的操作性,为特殊教育教师及普通教育教师实施CBM提供了重要参考。