《河北大学风物志》一书，依据河北大学自身特点，以图文并重形式，集校园建筑风貌、校园雕塑和校园风景等方面内容，裒辑为一书，从一个侧面透视出河北大学办学道路曲折发展的艰苦历程，同时也反映出学校发奋图强，积极向上，努力营造优质校园环境的创新精神。本书以学校建筑为主体，兼及校园雕塑及其他造型和校园主要展馆及风景等内涵。全书通过有关文字及其图片，真实地反映学校校园环境，人文历史发展演变的基本轨迹，对于河大在校师生及校友、来访宾客及参观者、有志报考河北大学的学生及社会青年和广大读者等系统了解河大环境现状颇有价值和助益。

本书坚持以马克思主义发展史和经典著作为基础开展马克思主义基本原理及其当代价值研究；紧紧抓住马克思主义中国化重大前沿课题，深化中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想研究；开展马克思主义理论视阈中的社会工程研究，加强改革开放前沿领域和治国理政的理论与实践问题研究；强调学科建设与教学研究紧密结合，强化西迁精神对学科及课程建设的支撑作用……

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本书依据中国特色社会主义理论体系的客观逻辑，历史地、逻辑地展现中国特色社会主义理论体系的基本内容、基本观点、基本原理、基本范畴和基本方法。从整体上阐明中国特色社会主义理论体系的理论逻辑和内容构架，整合马克思主义中国化各大理论成果的一系列紧密联系、相互贯通的思想、观点和论断，织成系统的科学理论体系，阐明了其内在逻辑。

本书是从第十四届馆校结合科学教育论坛提交的114篇论文中，经过专家严格评审，终选出的48篇论文的合集。这些论文从馆校结合科学教育活动设计与实施研究、馆校结合数字化教学变革、科学教育工作者专业能力提升研究、馆校结合评价研究和国外馆校结合理论与实践研究五个方面探索了馆校结合助推“双减”工作下的馆校合作发展，具有较高的应用价值，创新性突出，对馆校结合的理论与实践具有重要的借鉴意义。

城市进程的加快和手机虚拟网络世界的膨胀，儿童与自然的关系出现令人惊愕的断裂。地域自然资源园本课程建设以“亲力、亲智、亲善、亲艺”为课程目标，通过“在自然中释放天性，在实践中开拓创新，在乡味中传承超越”课程理念的加持，基于“一个—一群—一系列”渐进的园本主题开发模式，形成了“智慧六园”和“创客六节”的课程内容载体，通过融合学习、仪式学习、行走学习、创客学习多元课程实施路径，培育人工智能时代具有家国情怀核心素养的小小农创客。

高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在红色文化整合、转化、传承、发扬上具有重要责任，要善于运用红色文化资源，滋养大学生的思想，润心启智，引导莘莘学子把爱国情、强国志、报国行融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中。该书内容主要包括：一是用透彻的理论阐释红色文化的价值立场，引导大学生铸牢国家意识、增进爱国情感，帮助大学生深刻理解马克思主义为什么“行”、中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”。二是用生动的实践传承红色基因，树立正确历史观，强化对国家的认同感，荣誉感与归属感，构筑中国精神，强化爱国主义情怀。三是用理论教学设计、实践教学组织、网络教学创新，把红色文化深度融入思政课教学创新中，增强课堂教学的生动性，实效性和吸引力、感染力。四是用党史教育激活红色基因，引导学生从红色文化中汲取不忘初心、继续前进的力量和勇气。

杜威不仅是美国重要的教育家，也是在全世界都有影响的教育家。本书是朱永新老师对5卷本《杜威教育文集》部分内容的解读。全书共二十一章，围绕教育与社会、教育与学校、教育与生活、教育的民主、兴趣与教学、游戏与教学、经验教学、家庭教育等主题来展开，进一步了推广、传播了杜威的教育思想，使更多的人通过了解杜威教育思想，从而开阔了视野、加深了对教育问题的认识。全书内容通俗易懂，注重实用，对一线教师和父母具有一定的指导和借鉴意义。

数字技术，尤其是那些基于人工智能、学习分析、机器人等的智能技术将如何变革教育？本书聚焦于当前智能技术如何改变课堂中的教学、如何变革教育组织和系统的管理，不仅深入探讨了智能技术在教育领域的应用前景，如学习个性化、支持有特殊学习需要的学生，以及区块链文凭认证，还就此类技术运用到教育中面临的挑战及需要进一步研究的领域进行了阐述。本书为广大教师、政策制定者和教育机构开展数字教育、实现教育优质均衡提供了路径。

本书秉持寻求“高校自治与高校法治的平衡”“高校人事自主权与高校教师职业保障权的平衡”“高校教师职务‘评’与‘聘’的平衡”之研究旨趣与目标，对高校教师职务评聘权这一研究主题，从基本概念的分析到具体内涵的明晰，从法律性质的厘定到运行规则的厘清，从基础理论的建构到主要制度的反思，展开系统性的探讨。简言之，高校教师职务评聘权的合法性依据是国家机构授权，正当性基础则是学术自治。高校教师职务评聘权可拆分为高校教师职称评审权与高校教师岗位聘任权两大面向；亦可划分为高校教师职务评聘条件设定权、高校教师职务评聘资格评定权和高校教师职务评聘结果确定权等三个阶段。两面化下的高校教师职务评聘权，兼具学术权力特性；而三阶性中的高校教师职务评聘权须遵循不同的运行规则。不管是高校教师职称自主评审制度，还是高校教师“非升即走”聘用制度，都需要作进一步的合理性与合法性反思。