《精致设计创建体系，全程全方位人才培养体系的研究与实践》围绕“全程全方位人才培养”这一核心概念，以北京邮电大学人才培养为研究对象，从理论和实践两个层面开展了深入研究。理论方面，对“全程全方位人才培养”进行了界定和解读，并从教育学和管理学视角全方位阐释了全程全方位人才培养理论；实践方面，基于对北京邮电大学本科教育质量的全面剖析，设计了全程全方位人才培养体系，构建出全程全方位人才培养的模型及实施方案。终将理论与实践相结合，形成全程全方位人才培养工作的评价指标体系。《精致设计创建体系，全程全方位人才培养体系的研究与实践》关于全程全方位人才培养体系的研究实践成果对推进高校人才培养模式改革工作具有较强的理论价值和现实意义。

本书是宁波市政府发展研究中心人才发展报告精选集，分为综合情况、工作创新、研究探索、人才政策四个篇章，紧紧围绕市委、市政府建设“蔚蓝智谷”、打造人才生态zui优市的决策部署，力求准确反映宁波人才发展的基本情况，总结提炼宁波人才工作的经验做法，全面展现宁波人才研究的重要成果。

《苏州工业园区人才软环境建设》立足园区、放眼全球，通过建构人才软环境评价指标体系，开展系统的指标测量和案例研究，对园区人才软环境建设进行了定量和定性分析，并从人才软环境建设与创新驱动相结合出发，深入探讨了相关理论和实践问题。对苏州工业园区来说，这为我们在高层次推进人才软环境建设提供了新思路、新方向，具有前瞻的指导意义；对从事人才软环境建设的理论研究者、政策制定者以及行业管理者而言，《苏州工业园区人才软环境建设》提供了一个激荡思维、探索争鸣的新维度、新视野。我们也希望，藉由此，凝聚很多社会共识，激发很多参与热情，开创人才软环境理论研究和创新实践的新局面。

本书围绕了关键词创新、创新人才培养展开研究与撰写，首先从纵横两条线索分析创新对于社会文明和国家发展的关键作用，着重分析了创新的内涵，包括多学科视角下的创新内涵研究、创新的本质以及创新的时代新特征等。接下来分析了从哪里寻找创新的契机以及如何进行创新的问题，即创新的源泉和创新的技能，在此基础上探讨了创新人才的素养，以及创新人才的培养问题，也就转入了本书的另一重要内容，本书以更宽广的视野来认识创新人才培养论题，从家庭、学校、工作实践三个视角来探讨创新人才培养，三者均发挥重要且不能互相替代的独特作用，文中最后指出社会（主要指文化传统和制度建设）作用一个大的环境因素，对创新实践即创新人才培养也有一定影响。

《“人才东莞”战略研究/人才计划工程实施成效丛书》通过大量的数据分析，结合对重点案例的剖析，系统展示了实施“人才东莞”战略以来，东莞在完善人才工作领导机制和人才工作政策体系、创新人才工作机制、加强人才队伍建设、建设人才创新创业载体等方面所取得的成绩。

《高校创新人才战略选择》作以高校为研究对象，以树立科学的创新人才观为首要目的，以“创新人才”内涵为研究起点，结合人的全面发展理论，努力在理论上科学界定新时期创新人才的内涵和标准。通过借鉴国外发达国家高校的创新人才战略，运用演化博弈理论分析了高校创新人才战略相关利益主体间的行为关系，在此基础上，构建高校创新人才战略评价指标体系，并建立了3种高校创新人才战略评价模型，包括理想情形下的模型、考虑内部不可控要素——科研成果的滞后性的模型和考虑外部不可控要素——创新人才能力与荣誉的匹配度的模型，选取江苏地区26所高校作为决策单元进行实证分析，运用DEA方法对模型进行了求解，根据分析结论为高校实施创新人才战略研究提供可资借鉴的理论和实践案例。

《上海科技人才发展研究报告（2016）》以建设上海全球科技人才枢纽为主线，以上海科技人才政策为研究重点，以主题报告、战略研究、专题分析等形式，在广泛调研的基础上，对上海科技人才发展的现状前瞻，“十二五”科技人才发展规划执行情况，促进科技人才国际化政策创新，张江人才管理改革试验区发展，引进海外科技人才政策实施情况，科技人才创新创业文化软环境建设以及上海对科技成果转化中的人才激励等重要课题进行了较深入的研究分析，并提出若干对策建议，为上海全球人才枢纽建设建言献策。《上海科技人才发展研究报告（2016）》还对国外集聚科技人才的共性特征，以及部分科技创新发达国家的科技人才队伍发展经验做了较详细的介绍和分析，为上海的人才工作提供参考。《上海科技人才发展研究报告（2016）》可以为政府人才管理相关部门的决策提供借鉴，也可以供做人才研究的高校和科研院所的师生及研究人员参考。

自2010年教育部正式启动卓越工程师教育培养计划以来，各试点高校积极改革、探索与实践，逐步探索出了适合各自高校自身人才培养定位的卓越计划人才培养模式。作为第二批参加教育部卓越计划的高校之一，成都学院根据卓越计划相关工作精神，对已获批的4个***卓越工程师专业和5个省级卓越工程师专业的人才培养模式、专业建设、课程整合、校企合作、双师型队伍打造等方面进行了广泛的全面修订、完善和实践，逐步形成了符合成都学院人才培养定位-培养具有良好的科学与人文素养，系统的基础理论知识，过硬的专业实践技能和突出的创新精神和创业能力的高素质应用型人才的人才培养规范。

孙惠敏编著的《应用型人才培养的新探索》汇聚了学校管理者和一线教师在应用型人才培养方面的新理论研究与实践探索成果。本书共分为“办学理念与发展路径探索、应用型人才培养模式改革探索、翻转课堂与混合式学习探索、应用型高校教师发展探索、创新创业教育探索、校企合作培养应用型人才探索”六个部分，收录论文共计49篇（其中一些文章已经公开发表）。

珠江学院外国语系从学院的定位（教学型本科院校）、培养目标（培养应用型人才）和学生的实际（起点低，基础差）出发，在复合型外语人才培养的道路上进行探索和研究，采用“大基础，多方向”，即“平台+模块”的人才培养模式：一、二年级的学生实行通识教育（专业基础课程相同），三、四年级按专业方向实行分流培养，学生可根据市场的需求，个人的实际和兴趣选择专业方向。这种从低年级的大基础、大综合有序地过渡到高年级多方向，一专多能的培养模式，得到学位授予评估专家的肯定，社会和市场的认可。2013年，广东省教育厅将该人才培养模式进行立项。全系教师积极投入改革实践，结合项目的任务和建设，将改革经验升华为专业论文。我们从他们在省级和核心刊物发表的专业论文中，选出40篇论文（约20万字），结集出版。