在中国，马来西亚语教学历史比较短，全国又只有北京外国语学院设有这个专业，因此，教学经验和书籍资料都比较贫乏。过去我们曾直接采用马来西亚出版的教科书作为基础教材，但实践说明这种做法不尽妥当，因为我们的教学对象不是在说马来西亚语的环境里学习这个语言。在开始学习前，他们从未接触过马来西亚语，必须从ABC学起，然而，他们又具备高中水平的一般语言知识，对语言的理解和运用的能力都比较强。马来西亚出版的教科书，如语言程度适合于初学者的，其对象则是小学低年级学生。不论是课文内容还是使用的语言都带着浓厚的孩稚气，成年人读起来不仅感到可笑和乏味，而且语言也不太适用。反之，那些适合成年人学习的教科书，对我们的教学对象来说，语言上又太深了。为了解决上述矛盾，达到比较理想的教学效果，我们只得自己动手编写一套符合我们教学对象使用的基础课教材。在编写这套基础课教材时，我着重考虑到以下两个特点：一、马来西亚语是一种比较规范易学的语言，二、教材的对象是具有高中语言知识的大学生。根据这两个特点，我认为可以加快基础课的教学进度，并将此设想体现在这套教材中。为了尽早让学生熟悉和掌握地道地马来西亚语，本教材采用的课文绝大部分都是原文作品，（避免了过去基础课教材中大部分内容是翻译文字的缺点。）本套教材力求体现科学性、知识性实用性和趣味性，但由于编写者的水平有限，不足之处在据点难免，希望得到同行们的指正。本教材原稿曾试用过两届，在试用中得到马来语教研室教师赵月珍、孙保平两位同志提供的宝贵建议，也征集了学生的反映和意见。另外，在教材的语言部分，参考了吴宗玉副教授编写的《马来西亚语音教材》。在此，一并表示感谢。

《跨境语言研究》是中央民族学院少数民族语文专业近几年的重要研究课题之一。由于我国许多民族的语言都是跨境的，而“跨境”这一社会因素对语言的存在、演变又有不同程序的影响，因而认识我国民族语言的特点及其演变规律，不能不研究跨境语言问题。在理论上，跨境语言研究使我们从一个新的角度认识语言的社会变异，必将为语言变异理论提供新的内容。在实用上，跨境语言研究能为语文政策、语文规划、语文规范的制订提供科学依据。本课题研究目前只停留在分语言的专题研究上，以后将在这个基础上转入综合研究。

《阿拉伯语基础教程（套装共5册）》适用于我国高等院校阿语专业低年级学生，也可供具有中等以上汉语程度的中外青年自学使用。《阿拉伯语基础教程（套装共5册）》从阿语本身的特点和中国人学习阿语的实际需要出发，在认真总结北京大学多年阿语教学和教材编写经验、注意吸取近年来外语教学发展的成果的基础上编就，立足于基本知识、基本理论的传播和基本技能的训练，力求思想性，科学性、系统性和趣味性的有机结合，实现题材广泛、体裁多样、实用性强、语言简练规范、进度由浅入深循序渐进等要求，而在编排上则采取句型为基点、常用语句为先导，听、说、读、写全面发展的机制，培养学生具有照实可行的阿语基本功，特别是口笔语的表达能力，为高年级的学习打下良好基础。《阿拉伯语基础教程（套装共5册）》4册68每课包括句型、对话、课文、单词、谚语和格言、说明、语法，以及练习、阅读、作业等10大环节。各课彼此相关，环节互有联系，练习形式多样、内容充实，单词分布均衡、重现率高。全书对话、课文等蔚成风气 单词总量约3600个。阅读单词约1000个。此外我们又另加练习答案一册。

七九年以来，我们瑞典语专业一直在引用瑞典对外文化交流协会提供的原版材料，教师和学生在使用过程中总觉得不太方便，似乎缺点什么。近年来，随着中、瑞两国各领域交流的增加，特别是随着我国赴瑞典进修、留学人员的增多，我们教研室经常收到来自全国各地的电话或信函，人们想要购买瑞典语教材。客观需要把瑞典语教材的编写工作提到了我们教研室的科研日程上来。本书是大学瑞典语专业基础阶段教材，拟编四册，每册学一个学期。编写过程中考虑到了社会上自学人员的需要与特点，因此也可用作自学教材。本书第一、二册根据中国人学习瑞典语的弱点，着重培养学生的听、说能力，首先是口语交际的能力，同时注意读、写能力的训练。这里就第一册的情况加以简单说明。全书共十五个单元。前四个单元为语音阶段，每个单元从音素入手，并附有简单的句型。每个单元的后边都有注释，对语音及有关的语法现象予以文字说明。教学经验证明，语音对初学者来说十分重要，所以语音训练贯穿全书。从第五单元起，每课都有对话课文（1—3段不等）、主课文（1—2段），围绕一个或几个语法现象展开，目的在于训练学生的瑞典表达能力和掌握语法概念。从第十单元起每课还配有与主课文相关的阅读课文，起到复习和扩大的作用。每个单元的体例是这样的：（一）日常用语（以问候和课堂用语为主）；（二）句型（起每单元语法现象的提示作用）；（三）会话；（四）课文；（五）课文注释（包括有些简单语法现象说明）；（六）语音（包括语调训练）；（七）语法（包括构词法）；（八）练习（语音、语法、词汇、句型等练习）教学过程中，练习部分教师可视具体情况增减。第一册全部词汇量约一千个。考虑到学生以后阅读原文参考书的需要，讲到的语音、语法等内容全都配有瑞典文标题。根据中国人学习瑞典语的特点和困难，本书对语法的一些项目进行了分散处理，有的提前，有的推后。学习和教学过程中，也可视情况进行必要的调整。

本教材的初稿完成于1986年，在课堂上先后使用过两次。现在提交出版的是1989-1990年使用过的修改和缩简本。编造中注意继承和吸收以往的教材和国内印度尼西亚语教学界的经验，也参考了国外多种同类的课本。编者有一个明确的指导思想，就是为学习者提供地道、标准的印度尼西亚语。因此，课文全部采用印度尼西亚语的原作。

柬埔寨语是一种东方语言，以金边音为标准，柬埔寨国语为高棉语，现代柬埔寨语中也吸收了不少外来语，其中有梵语，巴利语，法语，汉语，泰语，越语等。柬埔寨语的拼音法由辅音，元音相拼而成，辅音分高辅音，低辅音，重迭辅音和阻声辅音，元音分高元音，低元音，复合元音和独立元音。柬埔寨语的使用中等级严格，因人而异，皇族语言在柬埔寨语中占有一定的比例。本册为语音阶段教材，重点是通过对语音的学习和简单的口头练习，要求掌握发音规则，做到见字会读音，并能进行简单会话和朗读简短课文。

本书是为北京大学印地语专业学生编写的教材，供高年级本科生使用，本书还可作为印地语教师及其他印地语工作者的参考书。本书原为八十年代编写的讲义，此次作了修改。因限于篇幅，删去原讲义中的印地语语音及标点符号两章，并删却了不少例句此次修改中变动较大的最后一章“主从复合句”，增加了不少新的内容。 本书以实用为主，兼及理论。着重论述印地语的动词，动词各章的篇幅占全书的三分之一强。其中对印地语动词的时、体、式和分词论述尤详。关于代词，本书中论述的不只是传统语法中的代名词，而是扩大了范围。本书中的代词中替代词，包括代名词、代形容词、代数词、代副词等。

《罗马尼亚语语法》是罗马尼亚科学院出版的，并参考了罗马尼亚出版的各种语法专著编写而成的，供罗语专业学生和自学罗语者使用。本书最早于七十年代初以油印本形式问世，后来又作过一些修订重新打印。油印本曾作为罗语专业历届学生学习语法所使用的基本教材。本书吸取了长期教学的经验，对原油印本作了重大的修改，尤其是删去了那些难懂或过时的例句，补充了大量接近生活、通俗易懂的例句。本书在编写过程中，得到原在北京外国语学院工作过的罗马尼亚专家ION和ELENAPOPESCU夫妇的帮助，ELENAPOPESCU曾通读了本书的油印本，提出了许多宝贵意见。书稿完成后，经外交部的陆继新同志审阅。在此谨向他们表示衷心的感谢。...

柬埔寨语是一种东方语言，以金边音为标准，柬埔寨国语为高棉语，现代柬埔寨语中也吸收了不少外来语，其中有梵语，巴利语，法语，汉语，泰语，越语等。\n柬埔寨语的拼音法由辅音，元音相拼而成，辅音分高辅音，低辅音，重迭辅音和阻声辅音，元音分高元音，低元音，复合元音和独立元音。\n柬埔寨语的使用中等级严格，因人而异，皇族语言在柬埔寨语中占有一定的比例。\n本册为语音阶段教材，重点是通过对语音的学习和简单的口头练习，要求掌握发音规则，做到见字会读音，并能进行简单会话和朗读简短课文。

柬埔寨语是一种东方语言，以金边音为标准，柬埔寨国语为高棉语，现代柬埔寨语中也吸收了不少外来语，其中有梵语，巴利语，法语，汉语，泰语，越语等。柬埔寨语的拼音法由辅音，元音相拼而成，辅音分高辅音，低辅音，重迭辅音和阻声辅音，元音分高元音，低元音，复合元音和独立元音。柬埔寨语的使用中等级严格，因人而异，皇族语言在柬埔寨语中占有一定的比例。本册为语音阶段教材，重点是通过对语音的学习和简单的口头练习，要求掌握发音规则，做到见字会读音，并能进行简单会话和朗读简短课文。