本教材是基于我国对于普什图语人才的需求迫切而编写的。本教材分为字母语音和情景会话两个部分，第1课至第10课为普什图语字母、语音，包括字母、语音练习、生词、语法和句型等的学习；第11课至第22课为情景对话，每课包含3篇围绕同一主题的对话，以及生词、语法、词汇补充和文化小知识等内容。书后附有词汇总表，方便学习者查阅。本教材内容编排从语言基础和实用情境出发，突出词汇、句型的日常实用性，力求能够帮助学习者清晰、快速掌握普什图语语音和日常口语。本教材可作为相关专业的选修教材或培训教材，适用于零起点或有初级语言基础的学习者。

本套教材共分为三册，主要包含了语音、熟悉新环境、体验新文化（上）、体验新文化（下）等内容。一、二册以广东外语外贸大学印尼语学生在日惹学习、生活的经历和感受为主题，每课由两篇会话、词汇、注释、语法和练习组成；第三册以印尼文化主要特色为素材，每课由两篇文章、词汇、注释、语法和练习组成。相较于2008年出版的《基础印度尼西亚语》，本套教材增加了词性标注，语法部分更有针对性。

跨语言迁移研究表明，不同语言体系下语音结构意识发展存在某种普遍性与某些特异性同时并存的情况。由此而引发的一个问题是，语音意识发展究竟是受一般语言能力的影响还是受具体语言学习经历（语言训练或文字体系）影响的争论（陶沙等 2005；买合甫来提‧坎吉、刘翔平 2011）。不同语言系统在正字法深度上存在差异。对不同语言系统的研究发现，语音意识受特定语言语音结构和正字法结构（即词的形态结构与音位结构之间的一致程度或透明程度）的双重影响（Treiman & Zukowski 1996；Treiman et al. 1995），使得不同文字体系下，个体对不同单元语音成分的敏感度和操控能力存在差异，从而表现出文字系统（如拼音文字vs表意文字）对语音意识的塑造（陶沙等 2005）。在英语和汉语中，（字）词形和发音之间关系不太确定，字（词）拼写表征的是词素和（或）音位，形-音匹配关系很不稳定，同一个字母可表征不同的音位，同一个音位（音节）也可由不同的字母（词素）来表示，因此，英语和汉语的正字法结构较少透明。而我国新疆的维吾尔文字属于高度透明的拼音文字，一个字母永远表征一个音位，在亚词汇水平的不同语音表征单元（音位、音节、首音—韵脚）上都具有完全规则化的形—音转换关系，完全可以由形知音（买合甫来提‧坎吉、刘翔平 2011）。因此，维、汉、英三种语言的音位系统很不一样，其中，维吾尔语和英语同属于拼音文字，在语音和正字法结构方面都同汉语相比有着较大的差异。这些音位和正字法结构上的差异决定了对语音意识的不同要求，进而可能造成维吾尔族儿童在语音意识发展方面表现出与汉语儿童很不相同的轨迹。基于此，本研究拟重点探讨维吾尔族儿童（相对于汉语儿童）语音意识发展的特点，以及双语经验对其英语语音意识及其读写能力发展的影响，最后尝试通过语音干预教学来考察有针对性的语音辨析训练在促进维汉双语儿童英语语音意识及读写能力发展中的作用。本研究不仅能够帮助我们深入了解儿童读写发展中语音意识作用的跨语言普遍性与差异性，而且也能为我们设计有针对性的儿童读写干预方案提供依据，因此，具有重要理论和实践价值。

《新丝路外语101：乌兹别克语》分为语音和会话两个部分：语音部分主要介绍乌兹别克语的字母、元音与辅音的发音规则及发音变化等；会话部分包含与日常生活紧密相关的19个主题，每个主题均由核心句、对话、语法和小知识构成。其中，核心句主要提取对话中最常用的6个语句，帮助学习者快速掌握该主题下的重要句型；对话主要选取生活中常用的3组对话，并提炼出生词；语法是对乌兹别克语基础语法的系统讲解；小知识主要介绍与主题相关的国情风俗。

本书为于长慧教授的俄语（上）第3版，初版于1990年，二版于1997年，累计重印近30次，销量近6万册。本次修订情况如下：1.保留了第2版备受读者推崇的完整俄语语法体系，包括词的构成、名词、形容词、各类代词的变格和用法，及动词变位、变过去时、变将来时；行动词、副动词的构成和用法等等。句法包括：简单句的类型、复合句的构成和意义。2.全书扩展至36课，内容涉及俄罗斯的文化、历史，自然地理，科技，民风民俗，城市、名人、衣食住行等方方面面的内容，能够让读者全面了解俄罗斯民族及其文化。3.每课配齐语法、对话、课文、练习、家庭作业和阅读等内容。4.全书约2700单词，符合 对选修课、二外教学和一外教学的要求。

本书共分八章。第一章主要介绍语言、语法、句法的基本概念，也借此阐明笔者自己的观点，交代句法分析的一般背景。第二章主要从句子定义、句子分类、词在句中的格位变化以及句子结构成分间的语法关系与语法意义等几个方面介绍阿拉伯传统语语法学家的传统句法观，交代阿拉伯语传统语法学家研究阿拉伯语句法的基本脉络和基本内容，并做简要评价。第三至第六章是本书的重点。其中第三、第四章与第五、第六章体例相同，均先用一定篇幅介绍西方现代语言学的相关句法理论，然后将该理论运用于对阿拉伯语句子的分析。第七章则在前几章对阿拉伯语的句法结构进行深入分析、归纳总结的基础上，管窥阿拉伯语句法结构体现的阿拉伯民族的思维方式。第八章是本书的总括章节。该章简要叙述并评论了本书提到的现代语言学句法理论，同时也从科研和教学两个角度阐明了将现代语言学句法理论应用于阿拉伯语句法研究的意义。

在高棉语词汇系统中，外来词占比高达40%以上。《高棉语外来词溯源研究》按主要语源外来词产生的历史先后顺序，分章逐一溯源。每章首先通过考察历史文献，探究外来词的文化源头；然后通过遴选早期语料文本中的代表性外来词，梳理分析外来词的早期应用状况。该书最后进行溯源析论。通过该书，读者可以了解高棉语外来词的文化源头，厘清其历史流变轨迹，洞悉其演变特点和规律，从中管窥高棉文化融合外来文化因子的异质性和多元性，有助于探索高棉文化和外来文化接触与>中突、选择与同化的深层特质及规律。

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《基础乌兹别克语（1）》为《基础乌兹别克语》教材的第1册，由二十课组成，分为语音导论和语言基础两部分。《基础乌兹别克语（1）》中语言材料选用原文材料，在选材时，注意了材料的现实性、实用性、知识性和趣味性。课文难度及词汇量适中，在学习语言知识的同时，可以借助课文了解对象国国情。《基础乌兹别克语（1）》既可作为高等院校语言教学的依据与参考，也可供所有有志于学习乌兹别克语的自学者使用。