为了更好地满足IBDP 中文B 课程师生对于阅读及听力材料的需求，我们根据IBDP中文科目的五大主题（身份认同、个人经历、发明创造、社会组织、共享地球）选取了一批文章，分类整理成阅读文本和听力文本，并根据IB新大纲（2020 年版）配以类型丰富、内容科学的练习题，进而形成了这套“悦读中国+”系列图书。本书是SL级别的发明创造分册。

为了更好地满足IBDP 中文B 课程师生对于阅读及听力材料的需求，我们根据IBDP中文科目的五大主题（身份认同、个人经历、发明创造、社会组织、共享地球）选取了一批文章，分类整理成阅读文本和听力文本，并根据IB新大纲（2020 年版）配以类型丰富、内容科学的练习题，进而形成了这套“悦读中国+”系列图书。本书是SL级别的个人经历分册。

《飞跃汉语·初级汉语读写（下）》特点：1.合理复现。《初级汉语读写·下》与《初级汉语听说·下》密切配合，话题一致，重视语言功能、词汇和语法点的互现和循环，《初级汉语读写·下》每课的生词与《初级汉语听说·下》基本统一，学生可以及时复习，有效掌握。2.难度分级，循序渐进。每课中有两篇课文，第一篇课文与《初级汉语听说·下》的课文话题完全一致，熟悉的话题降低了学生的畏难心理。第二篇课文题材多样，均为学生感兴趣的话题，并且密切联系当代中国社会。课文突出实用性与趣味性，文章一般是书面文体，难度逐渐加大。3.题型丰富，有效练习。词语的练习包括认读、看图找词、选词填空；句子的练习包括给指定词语选择正确位置、组句、寻找对应句、排序。同时加大了书写的练习，包括看图写句子、根据指定的部件写汉字、写小作文等。练习形式丰富，由易到难，既有针对HSK四级考试的题型，同时也有提高语言读写能力的题型。4.本教材编写体例呈现教学过程，体现教学环节。热身、新词语、关键词语，既是对听说课的复习，也是阅读前的操练。

整个19世纪80年代，詹姆斯一直在进行《心理学原理》的撰写，与此同时，他还在哈佛大学教授心理学和哲学。他将不同风格的学科融合在一起，形成一个统一整体，使心理学确立为一门正式的学科。这门学科将哲学、生物学和医学等许多不同的学科联系在一起，帮助我们理解生理和心理的相互交织性。詹姆斯还创造了“意识流”等一些新的概念，这些概念在艺术作品和日常会话中都有体现。《心理学原理》被认为是詹姆斯的杰作，并为他赢得了“心理学之父”的称号。

《第二性》1949年出版时在社会上引起了轩然大波。西蒙娜·德·波伏娃对“身为女人意味着什么”提出了开创性观点，并列数了“第二性”所遭受的压迫。她认为，性别身份是在由男性支配的社会中塑造的，而她最令人吃惊的论点成为女权主义运动的战斗口号：“女人不是天生的，而是后天造就的。 几十年过去了，波伏娃的著作仍然是人们热烈争论的话题，它不仅招致愤恨，也受到赞赏。如果要探讨二战后的女权运动，就必须了解这部里程碑式的著作。

《狱中札记》（1948）是一本重要的马克思主义著作。该书论述了应当从经济关系与文化信仰两方面出发来了解社会。葛兰西解析了唯独俄国在1917年爆发了社会主义革命，而其他欧洲国家却并未走上这条道路的根源。他认为社会中的掌权者之所以能持衡拥璇，正因为其执文化价值观与经济关系于股掌之中。这些执政者武力与操纵并施，说服多数人相信现存的社会结构合乎情理，且让人们相信这种社会制度符合民众的利益。要想社会真正实现变革，工人阶级必当反抗不公正的经济制度，同时需抵制支撑这种经济制度的观念及政治机构。

传统艺术批评理论将艺术作品视为永恒不变的神秘之物。《机械复制时代的艺术作品》旨在驳斥这一观点。在本雅明看来，倘若人们无法自主观赏或触摸某件艺术作品，那么它便成为被动的沉思对象和潜在的压迫工具。他认为，技术已彻底改变艺术的感知方式。在机械复制时代，艺术拥有开放的阐释空间，亦能够广泛传播普及，因而具备动员大众的潜力，以实现革命目的。虽然乍看之下，本雅明论述的是技术可复制性对艺术产生的影响，其实也是在探讨艺术变革引发的更为深远的政治后果。

《我爱汉语 泰国小学汉语课本5》教材为泰国零起点1—6年级小学生的综合汉语课编写。教材依据泰国的外语教学大纲，结合泰国本土的实际需求，兼顾泰国小学生学习汉语的规律和特点，内容涵盖小学生日常交际所需的话题和交际内容，话题内容包括互相问候、自我介绍与介绍他人、提问及回答、表达个人需求和个人情感、讨论学校生活及个人生活、谈论天气与季节和节日、购物、问路指路等。全套教材含6本学生用书，每本书供学生一个学年使用，每本书包含12个学习单元。每课包括听一听、说一说、练一练、读一读、写一写、拼一拼、测一测等几个部分，将各项学习技能、学和练紧密结合。每3课后设置1个单元复习，帮助学生阶段性巩固和复习所学内容。

《汉字与对外汉语教学》是对外汉语教学法中语言要素教学的重要组成部分。其教学目标在于夯实汉语国际教育专业学生的文字学、汉字学基础，提升其从事国际汉语教师工作运用汉字理论深入分析讲解汉字的能力。编写方面，为更好夯实基础、提升能力，本课程所使用的教材拟名为《汉字与对外汉语教学》，即“汉字”理论是基础，“汉字教学”是目标。然而由于授课对象有所不同，汉字理论不等同于“汉语言文字学”专业的“文字学”理论基础.“汉字教学”亦有别于国内的语文识字教学。加之，理论是根基，方法因人而异，故而前者是重点内容，后者是实践提升。

《跟我学汉语》（乌兹别克语版）系列教材共12册，包括学生用书4册和配套的教师用书、练习册各4册，同时有与学生用书配套的听力材料。整套教材以表达功能的需要为基础，以话题为线索来编排语言材料，在内容的安排上力求自然、有趣，符合第二语言的学习规律，从而带动汉语交际能力的培养。全套教材在不失系统性的基础上，表现出明显的功能性；在不失科学性的基础上，表现出明显的实用性；在不失严肃性的基础上，表现出明显的趣味性。完成全套教材的学习后，学生可掌握1500个词语以上，达到HSK四级水平，为今后继续学习汉语打下坚实的基础。