本套丛书共分四册，包括《汉语科目考试指南》、《对外汉语教学理论与语言学科目考试指南》、《中国文学与中国文化科目考试指南》以及《对外汉语教学课堂教案设计》。需要特别指出的是，《对外汉语教学课堂教案设计》一书，主要是针对历年来考生在“对外汉语教学理论和语言学”考试科目教案编写中存在的问题编写的，该书仅提供一些可以借鉴和参考的“范式”，目的是提高考生编写教案的能力。本套丛书内容全面，涉及到专业考试的各个部分。丛书系统地对《对外汉语教师考试大纲》进行了全面的、详细的论述和分析，还对近两年的对外汉语教师资格考试专业科目的考题进行了详细的评析，有助于考生从中领会“大纲”的基本要求、命题的要旨和解题的方法。丛书体裁新颖、重点内容突出、知识脉络明晰，条理清楚，便于考生全面学习和把握重点。

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这套《教师用书》是为《汉语教程》的老师们编写的。本书所阐述和总结的一些教学原则、教学方法、课堂教学的步骤和技巧，对使用其他教材的初级阶段课堂教学也有一定的参考价值。《汉语教程》是专门为零起点的外国学生编写的初级汉语教材。全书分三同共100课。第一册30课，第二册30课，第三册40课。《教师用书》是一种教学参考资料。它只是编者对教材的理解以及使用这套教材的经验，这里边也会谈一点儿理论，但那也是编者对对外汉语教学学科理论的见解，仅供参考。如果这本书能对教师们特别是对年轻的教师朋友有一点儿参考价值的话，就算功夫没有白费。

本教材是为以英语为母语的汉语学习者编写的，旨在培养学习者汉语听说读写基本技能和一定的汉语交际能力，也可用于针对某一特定言语交际技能的汉语教学。本教材包括：《课本》，1—4册，是教材的主体部分，包括词汇表、课文、注释、语法、文化点等。课文采用简体字、繁体字对照，附有拼音和英语翻译。《教师手册》，l一4册，详细说明编者的设计意图，教材的整体构架，使用建议，有关参考资料，以及听力材料书面文本、练习答案、试卷，等等。《汉字本》，1—2册，提供汉字的有关知识，以及多种多样的练习材料。《练习册》，1—4册，尽量做到综合性、多样性、可选性。练习材料包括听、说、读、写、译各个方面，难易结合，兼顾学习者的不同需求和不同水平。教材配有音像材料。

中国汉语水平考试[HSK（高等）]是中国汉语水平考试（HSK）的重要组成部分，它与基础汉语水平考试[HSK（基础）]，初、中等汉语水平考试[HSK（初、中等）]在等级水平上互相衔接，构成了国家级考试——中国汉语水平考试的完整系统。高等汉语水平考试 1989年10月由北京语言大学汉语水平考试中心开发研制，1991年先后编制了三套试卷，在来自五十多个国家的六百余名考生中进行了测试，在此基础上产生了高等汉语水平考试正式试卷，并制定了《高等汉语水平考试大纲》、《作文考试、口语考试五级标准》、《HSK（高等）分数体系》、《作文、口试阅卷评分办法及细则》及《汉语考试操作程序》等五个文件。1993年7月28日高等汉语水平考试正式通过专家审定。HSK（高等）的研制成功，是中国汉语水平考试逐步走向完善和成熟的标志，也是对外汉语教学逐渐走向科学化和规范化的标志。高等汉语水平考试重点考察工作层面的语言能力，凡考试成绩达到规定标准者，由国家汉语水平考试委员会统一颁发高等《汉语水平证书》。该证书可作为在高等院校报考研究生所应具备的汉语能力的证明，亦可作为聘用机构录用工作人员时了解其汉语水平的依据。此次在版，编者对高等考试的依据、用途、分数等级说明、试卷构成及题型说明、考试要求、获证条件、咨询与服务部分进行了修订，对样题的听力理解部分进行了重新录音，对样题的全部文字材料进行了校审修订。HSK（高等）1993年开始在国内外推广，截止到2003年，参加HSK（高等）考试的考生已遍及世界三十多个国家和地区。

本书为2007年第八次印刷。本书在编入时有各自特色，编入最基本最常用的语法规则，简明扼要、通俗易懂地讲解理论，并提供大量例句或表格来说明。着重介绍词和词组的分类及其用法特点。针对外国人在学习、运用语法规则时可能出现的难点和问题，在每一章节里都提出若干注意事项。例句用词绝大多数选自《外国人实用汉语常用词表》，例句力求符合生活实际、学以致用。每一章后编有形式多样的练习材料。全书后附有语法术语表和练习答案。主要内容包括导言、词类、词组、句子成分、单句、动作的状态、特殊的动词、表示比较的方法、表示强调的方法、复句、附件一语法术语表、附件二练习答案、附件三参考文献。

本书分为现代汉语研究和对外汉语教学两编，收入的论文有《关于现代汉语语法范畴》、《对外留学生汉语言本科学历教育的几点思考》等31篇。

《相会在中国——实用汉语口语课本》共两册，每册15课，是入门课后的初级阶段口语课本，是本套教材的核心。本书的目的在于，通过会话及成段课文，使学习者掌握汉语基本语法，从而提高口语表达能力。编写特点：一、处理好知识教学与技能教学的关系教学的基本目标是培养学生的交际能力。第二语言教学并不忽视知识教学，而是对知识教学的内容和方法有特殊的要求。教材中语言点的解释不能像理论语法那样介绍术语、阐述理论。传授知识的目的是指导实践，规范学生的言语行为。语言知识教学要与言语技能培养紧密结合。这些原则既体现在语言点的立项和注释中，也体现在练习的设立和要求上。二、分层次讲授语法，重视词组层级的教学本书的语法讲授分为三个层次：词语、词组、句型。教学过程依次为：词——词组——句子——语段。在语言点三个层面介绍中，我们特别重视“词组”这一层级。汉语的词组、句子在构造原则上是基本一致的，很多词组具有熟语性，应作为教学的重点。本教材的语法讲解中在词与句子之间设词组一项，介绍词组的内部结构、组合规则，各类词组的句法功能，通过练习，培养学习者使用常见词组的习惯。三、坚持实用性与趣味性相结合实用性是教学双方共同追求的目标，教材语料的选择应把实用性放在第一位。对教材语言的要求除规范、地道外，还应贴近当代生活，同时要做到生动有趣，有幽默感，能够引起学习者的学习兴趣。本书课文有固定人物，设计了一定的故事情节，提供了典型的交际环境。各课均有对话体和叙述体两段课文，利于学习者从单句人手过渡到成段表达，同时叙述体课文也便于背诵。

中高级汉语视听说教程。本书精选江苏电视台摄制的百集系列短剧《秦淮人家》中的十六集、根据课堂教学需要编写而成的汉语视听说教材。

本书为简繁对照的汉语教材，课文包括：饭菜及饮料、餐馆、数目与货币、各种日常活动、中国地理、天气预报、交通工具、疾病及治疗等内容。