《跟我学汉语：生字卡片（菲律宾语版）》与《跟我学汉语》（菲律宾语版）学生用书相配套，包括生字的简、繁体字形、读音、笔画数、笔顺展示、词语和句子举例。《跟我学汉语：生字卡片（菲律宾语版）》内容丰富、实用性强，可供学习者自学，也可供教师在课堂上使用。

《商务汉语综合教程》（1～4册）是为来华留学生编写的一套系列教材，共分四册，可以满足不同层次、不同类型来华留学生学习汉语的需要，特别是满足有志于用汉语在中国大陆以及港、澳、台地区从事商务活动的留学生学习使用。 教材第一、第二册为初级商务汉语综合教程，教学内容以基本语法现象、常用词汇和日常商务活动为主，教学目标以提高学生日常商务交际能力为主，适用于低年级本科生和具有初级汉语水平的汉语进修生。

《跟我学汉语》（泰语版）是专为以泰语为母语的中学生编写的汉语入门教材，也可供以泰语为母语的15—18岁的青少年汉语学习者使用。该教材包括学生用书、练习册以及配套的CD、生字卡片、词语卡片等。 《跟我学汉语》编写的主导思想是培养海外中学生学习汉语的兴趣。教材从框架的设计到语言材料的选取安排，都吸收了当前汉语作为第二语言习得研究的最新成果；在内容的安排上力图自然、有趣，符合第二语言学习规律；语法点的出现顺序以表达功能的需要为基础，并以话题为线索来编排语言材料，从而带动汉语交际能力的培养。教材的编写者都是汉语作为第二语言教学的教师，能够从自己亲身进行教学的角度去设计教材、安排内容。在编写的过程中，我们还多次征求并采纳了海外中学以汉语为第二语言教学的一线教师的意见，这些意见给编写工作带来了很好的启示。 我们希望，该教材能够在不失系统性的基础上，表现出明显的功能性；在不失科学性的基础上，表现出明显的实用性；在不失严肃性的基础上，表现出明显的趣味性。

本书是为学习汉语的外国人编写的实用汉语句型手册。

《当代中文：练习册（瑞典语版）》内容系统性强，教学内容富有弹性，板块设计周全。教材内容注意情节、情境的个性化和人情味，话题的情趣性和人性化，通过特定的实用交际任务把结构、功能、文化点有机结合起来，适合学生的需求。

《跟我学汉语·词语卡片（希伯来语版）》与《跟我学汉语》（希伯来语版）学生用书配合使用。每张卡片包括拼音、汉字和精美的图画，是教师课堂教学的有效补充，也方便学生自学、检测。《跟我学汉语·词语卡片（希伯来语版）》编写的主导思想是培养海外中学生学习汉语的兴趣。教材从框架的设计到语言材料的选取安排，都吸收了当前汉语作为第二语言习得研究的最新成果；在内容的安排上力图自然、有趣，符合第二语言学习规律；语法点的出现顺序以表达功能的需要为基础，并以话题为线索来编排语言材料，从而带动汉语交际能力的培养。

第一，体系完整。 本系列教材构思完整、结构合理，经过系统学习，既能帮助学生提高汉语交际能力，又能帮助学生了解在中国从事商务活动所需的相关专业知识和文化知识。整套教材的内容既关注重大经济和商务理论问题，又注重具有很强的现实意义的具体运作方法，既介绍主流观点，也介绍不同看法，对学生全面了解中国经济特征和商务运行方式具有直接的帮助。　第二，灵活开放。 本系列教材在保持体系完整的同时，又具有较强的灵活性、开放性，适用于不同的教学计划和教学对象。每册教材都具有相对的独立，可以单独使用，也可以与商务汉语视、听、说教材配合使用，以满足不同起点、不同要求的学生学习需要。此外，教材编写了许多课外辅助材料，给教师和学生提供了较大的选择空间。第三，方便实用。 本系列教材兼顾多种学习方式，既可供教学机构按教学计划组织学习，也可供学生自学，为教师和学生提供最大程度的使用上的便捷。同时，本系列教材兼顾新颖性和普适性。教材内容均来自当前经济社会各个不同领域，但在语法讲授、词汇学习方面吸取学术界经典表述，以保证教学内容的相对稳定有效和广泛的适应性。第四，综合训练。本系列教材遵循教学规律的要求，循序渐进，按梯次综合训练学生听、说、读、写、译等语言技能；同时，按现实商务活动的一般规律逐步扩展教学内，从具体问题到宏观视野，从一般介绍到深度思考，由浅人深，由近及远，逐步扩大学生的认知范围。

目录I（按课数）目录II（按音序）

《跟我学汉语：词语卡片（菲律宾语版）》与《跟我学汉语》（菲律宾语版）学生用书配合使用。每张卡片包括拼音、汉字和精美的图画，是教师课堂教学的有效补充，也方便学生自学、检测。《跟我学汉语：词语卡片（菲律宾语版）》编写的主导思想是培养海外中学生学习汉语的兴趣。教材从框架的设计到语言材料的选取安排，都吸收了当前汉语作为第二语言习得研究的最新成果；在内容的安排上力图自然、有趣，符合第二语言学习规律；语法点的出现顺序以表达功能的需要为基础，并以话题为线索来编排语言材料，从而带动汉语交际能力的培养。

《美洲华语》是一套结合语言课本、故事读物、生字卡、作业和多媒体教具的综合性教材。常常有人问一般的中文课本字数少、内容简短，为什么《美洲华语》不一样呢？编写《美洲华语》的理念是什么？我想用一个亲身经历的事情来做说明：多年前，一个美国朋友要我教他用筷子，他学得专心而且认真地记笔记，之后又不断地练习，不久就用得纯熟了。看老外都这么有兴趣，我也兴冲冲地教我中文班上的学生用筷子，没料到他们毫无兴趣。第二次上课，我捧了一大盘香喷喷的炒面走进教室，有了用筷子的目标，学生们果然都兴奋起来了，个个专心学用筷子，于是我的目的就轻易地达到了。语文和筷子都是工具，如果想要孩子爱学中文就得用丰富精彩的内容吸引他们，让他们不自觉地学中文、说中文，这就是我给孩子编写语言课本的理念。在学生们的眼里， 《美洲华语》的图片多、文字多但是容易念，《美洲华语》像故事书一般的亲切，能帮助他们提升中文能力、具有成就感。 《美洲华语》课本在语言的表达上要求整体意念的流畅，每册的生字量与其他中文课本相当，但是文字总数却是其他课本的十几倍，所以学过的生字词还？断地重复出现，让孩子学习有成效，不容易学了后头忘了前头；词汇的范围包含同步学习的各项学科，让学生随着年龄的增长，中文习得能力也在同步增长。《美洲华语》用怎样的内容吸引孩子学中文呢？这也是常被问到的问题。 《美洲华语》每册均附有该册的编写大纲、编写方式、教学及课程进度设计等说明。 《美洲华语》的题材多元，它涵盖了人文历史、科学、社会、文学、寓言、成语故事、民俗节日和日常生活等。 《美洲华语》中课文、故事和会话内容的深浅随着学生的年龄、生活经验和习得知识而增长。孩子们在成长过程中，随时可能遇到自我认同的疑惑，因此自信心及自我意识的培养犹为重要。所以， 《美洲华语》内容的主调就是帮助学生心理与智能的健康发展，在文化意识上强调中西思想的融合贯通，这些意图都蕴藏在课本的内容里，让每篇课文、故事和会话都与学生的思想产生共鸣，给他们自由发挥的空间。如果要问《美洲华语．》的中心思想是什么？那就是培育具有中西文化特质的优秀公民、共同促使中华文化成为美国主流文化的一部分，增进民族间、族裔间的理解与和谐。