《HSK快乐阅读》包括初级本、中级本和高级本，适合不同水平的汉语学习者阅读。丛书注重趣味与品位的结合，知识与文化的结合，读与练的结合。丰富多彩的内容、规范新鲜的词汇、生动流畅的语言、HSK题型练习，将快乐阅读与应试能力的培养有机地结合起来，使学习者读有所感、读有所思、读有所获。

运用对比分析是语言研究的基本方法之一，在语言事实描写和语言理论探索中，多用以揭示两种或更多的语言的相同点和不同点。本书的研究成果，为对外汉语教学和跨文化交际，尤其是机器翻译提供了参考和支持。

本教材根据外籍人士学习汉语的要求和特点，按照实用、速效、注意基础和方便自学的原则编写，全书分上下两册，每册二十课。两册生词总共达2000个左右。每课正文由会话和短文组成。正文之后是生词、注释、语法、部分词语辨析和大量形式不同的练习，最后还有补充词汇。此外，每隔五课另附一个补充材料，介绍中国语文和文化方面的基础知识。两册学完后，学员可掌握常用的话语模式和较多的同义表达手段，并能在日常生活范围内较为轻松、贴切地用较长语段进行交际，对话能力可达到或接近中级汉语会话水平。本教材可供各类外国湛密闭得作为汉语入门课本使用，对各种短期在外国学生、外企人员及其家属尤其适用。其主要特点如下：1、缩短语音阶段；2、以话题为主线，将结构一功能一文化融于一体，同时展示多种同义表达模式；3、会话与短文结合，兼顾对话能力和连贯表达能力的培养；4、增加语法说明，加强语词辨析，规避模糊和混淆；5、在练习的安排上，突出关系和对比，强调所学项目的复现率。

刚开始接触汉字的外国朋友都认为汉字既难认又难写。实际上汉字的构成是非常有意思的，汉字的字形和意义有着紧密的联系。当你知道了汉字的这些秘密，学习起汉字来就会感到既轻松又有趣。《画说汉字》分两册介绍了约200个常用汉字的字形及含义的演变。为方便学习者的使用，书中还标出每个字的笔顺、部首、同部首的字、常用词语及例句。

2008年的奥运会是中国与世界对话的机会。但是，用什么语言进行对话呢？让中国人都说英语？这一是比较难；二是外国人也不都说英语。反过来想，让外国人都说汉语？看起来这是把麻烦推给了外国人，其实不是。因为，与其让中国人学会全世界的无数种语言，不如让外国人只尝试一种——汉语！《250字闯北京》共分为“吃喝、住宿、交通、玩乐、买东西、看病、求助”七大类，每类中所属的对话按交际场景顺序排列。对话一般由10个以下汉字组成。　每组对话除注汉语拼音、英文翻译外，大多还附有“类似说法、反义、幽默、联想、贴心提示”等内容，其中“联想”主要是列出一些相关的词语，“贴心提示”则是想起到一点点旅游指南的作用。有大部分的对话附了插图。　吹点牛说吧，外国朋友拿着我们这《250字闯北京》和一张北京地图，就可以在北京畅通无阻！

刚开始接触汉字的外国朋友都认为汉字即难认又难写。实际上汉字的构成是非常有意思的，汉字的字形和意义有着紧密的联系。当你知道了汉字的这些秘密，学习起汉字来就会感到既轻松又有趣。《画说汉字》分两册介绍了约200个常用汉字的字形及含义的演变。为方便学习者的使用，书中还标出每个字的笔顺、部首、同部首的字、常用词语及例句。

尽管日本文字从中国传播、借鉴过去，但是，随着时间的推移，两种文字和语言已经有了非常大的差别。本书就从日汉语音、文字系统、同形词、异形同义词、熟语、可能表达、动作结果表达、动态表达、使役表达、处置表达、被动表达、敬语、表达习惯、谐音文化、“不快语”等几个角度进行了系统对比。通过本书的研究，相信，读者看后对日本与我国的文字关系会有更清楚的了解。

中级在初级的基础上，进一步学习与汉语水平考试（HSK）1-6极相适应的词汇和语法。课程主要从听、说、读、写四个方面提高学生的汉语交际能力，阅读理解，听力和口语是本阶段的教学重点。每课的主要内容：（1）课文：第一册包括同一话题的对话和课文，第二册每课课文为一篇较长的叙述体课文。课文提供简体字和英文翻译。（2）语法：包括助词“了”的多种用法；兼语句；分数和百分数；“把”字句；被动句；比较级和形容词的重叠等。（3）具体场景：包括在校园、医院、体育馆、商店、接待处、办公楼、饭店、旅馆等日常场所。（4）交际功能项目：包括询问、致谢、面试、建议、讨论、争论等。（5）课文练习：测试对每课课文内容的理解程度。（6）生词：每课需掌握的生词20-50个。（7）语法注释：讲解中言语法构成。（8）语法练习：根据每课的所学语法内容设计练习，包括填空、调整词序、组词语、造句等。（9）口语练习：包括模仿、替换、选择、搭配词语、词组、句子等练习。（10）阅读：每课有1-2篇配合课文的阅读材料，配有拼音和英文翻译（其中的生词单独列出）。每篇阅读文章都配有练习，包括选择阅读文章都配有练习，包括选择题和问答题等。完成中级，学生能掌握1200-1400个生词和短语，2500-3000个汉字。中级的练习及综合测试部分的设计也参考了美国STA-II中的汉语考试要求，以便于学生参加美国SAT-II的汉语（外语）考试。

本书共5套仿真预测试卷，其主要特色是：严格依据考试大纲的要求而设计；严格遵循真实考试的出题原则与方法；严格控制语言点，涵盖HSK（初、中等）常见考点及难点。本书可与《HSK捷径：汉语水平考试应试对策与考点精练（初、中等）》配套使用，也可单独使用，作为预测考生当前水平及备考过程中查漏补缺的重要参考。

在拙作（Tsao，1979）《主题在汉语中的功能研究：迈向语段分析的第一步》里，我曾在数处提到主题链：一段由一个或数个子句所组成并由诸子句所共有之主题所带领的言谈，它是汉语言谈分析的基本单位，约略相当于英文的句子。本书承继该书的研究，并经由仔细检视主题链中的主要子句类型，把主题研究向前推进一步。本书所研究的子句类型从最简单的、句首主语也是主题的主—动—（宾）型，一直到相当复杂的系列动词结构和所谓的“de”字补语句。在研究的过程中有了重要的发现：动词前的诸多名词组或介词组，除了在子句中扮演诸如主语、宾语、斜宾或时间、处所及其它状语之外，尚须在句子的层面分析为不同等级的主题，正如下面一例所显示一般。（1）张先生i，__i事业做得很成功，__i太太i又贤慧又漂亮，__i还烧得一手好菜，__i是本地人人羡慕的对象。在上例中，我们发现除了句首的主题“张先生i”之外，“他的太太。”也具有延伸它的言谈范围至二个子句以上，以形成主题链的能力，因此照我们的标准也得认定它为主题。不过就位置而言，它出现在句首主题之后，而且所形成的主题链一定得包孕在句首主题所带领的主题链之内，因此我们管句首主题叫大主题，而出现于其后之主题则依序称为次要主题、三级主题等等。有了这个发现之后，汉语的简单句（只有一个子句者）可以依它所有主题之数目及性质而分为单主题简单句、双主题简单句、特殊主题简单句等。准此，则汉语的最基本句式为主题与主语合一的主—动—（宾）句。所谓的双名词句、“把”字句、动词重复句、宾语提前句以及动前时间、处所或其他除了状态状语以外的状语出现在第二位的句式均可以分析为双主题简单句。依照这种分析模式，“连”字句和比较句则可分析为特殊主题句，因为在“连”字句中，只有主题，不论其为基本主题、次要主题或三级主题，才可以成为“连”字后成分，而在比较句中能两两拿来相比的也必得是同等级的主题。进入复句和复合句的领域之后，我们发现主题扮演着非常重要的串连角色。首先，经过对子句联结成分如“不但……而且，虽然……可是，一……就”等的仔细研究，发现可以按照它们是出现在前句还是后句以及本身是否为正连词（能出现在句首者）或联结副词而分成四大类。至于前句正连词如“因为、不但、如果”等能出现在子句中不同位置的事实，则以一条主题提升律来解释。从这个角度来看，主题链又可分成两大类，第一类为无标主题链（链中除了共同主题之外，没有其它的联结成分）。第二类带有联结成分者为有标主题链。根据本书的分析，汉语虽然有限定非限定子句的区别，但这区别因为主语和宾语的省略而变得相当不明显，惟一可以清楚看出是非限定子句的句式就是赵元任所谓的兼语式，如（2）所示。（2）张三强迫李四替他写信。我们也对这一类动词作了深入的研究并根据它们的语义和语法把它们细分成三类。本书又对另一类跟主题提升律有密切关联的动词作了详细的考察。这一类可以以“看起来”和“可能”为代表，它们在深层结构中对子句作出次类划分，但它们也都允许不同等级的主题从子句中提出到子句外去充当大句子的主题。我们因此称这类动词为“提升动词”。以下是“可能”句众多变句中的四句。在深层结构中对子句作出次类划分：（3）a.可能那本书他昨天已经买了。 b.那本书可能他昨天已经买了。 c.那本书他可能昨天已经买了。 d.那本书他昨天可能已经买。