《新新中文课本（1）》是根据教学规律制定编写大纲，适合海外6－16岁学生学习汉语使用，对学生进行听、说、读、写全面训练，以培养学生的表达能力和交际能力。1－3册重点培养学生听力和口头表达能力；4－6册在提高口头表达能力的同时，培养学生阅读能力和书面表达能力。

《现代汉语教学指导与习题解答》是《现代汉语》（2007年7月中华书局出版）的配套辅助书。内容包括四部分，即：现代汉语课程说明和教学建议、知识要点与重点难点分析、思考与练习参考答案、附录。《现代汉语教学指导与习题解答》适合于普通高校教师教学和学生学习的需要，其中有些内容（如重点难点分析、思考与练习参考答案）对参加自学考试的学员和函授生有很大帮助，并对研究生考试亦有参考价值。

“阳光少儿汉语系列教材”是一套面向海外的全球性少儿汉语教材（针对6到11岁的孩子设计）。它以“YCT”的词汇量和语言要求为纲，采用国际上最新的语言教学理念，突破一般少儿汉语教材固有“拼音-字词-句子”的教授模式，以精巧的小故事为内容主线，以“娱乐”为基本精神，兼具可操作性和系统性，力求贴近海外少儿汉语课堂实际，在传播中国语言、文化的同时倡导“世界是一家”的理念。本书是分册1B。

《汉语十日通？习字本3：提高篇》专为短期班零起点的外国学生编写的初级汉语综合教材。全系列分为入门篇、基础篇、提高篇、冲刺篇四部，各包括主教材、练习册和习字本。主教材附插图光盘，用于制作PPT。同步配合以练习册、习字本，教师可以根据短期班学生的实际水平灵活选用。

《新新中文练习册1》是根据教学规律制定编写大纲，适合海外6—1 6岁学生学习汉语使用，对学生进行听、说、读、写全面训练，以培养学生的表达能力和交际能力。1—3册重点培养学生听力和口头表达能力；4—6册在提高口头表达能力的同时，培养学生阅读能力和书面表达能力。

全新的编写理念：《学汉语》教材借鉴了全新的外语教学理念和最先进的外语教学法成果，真正做到以学习者为中心，满足学习者的个性化需求。全新的编写风格：《学汉语》教材话题实用，内容简单，形式丰富，图文并茂，寓教于乐，注重实效，目的在于使汉语变得“易懂、易学、易用”。全新的教学设计：《学汉语》教材以任务和活动为主线，便于教师进行教学设计，充分调动学习者的兴趣，实现轻松有效的课堂教学。

本套教材在原《走进中国》系列教材基础上重新编写而成，在保留原教材特色的基础上，融入新的教学理念，在整体设计、编写原则、体例安排、语料编选等方面集中体现了短期汉语教学的特点。全套教材分为综合课本和口语课本两个系列，共8册，每册12课，每课包括课前热身，生词、课文、语言点及相关专项练习，综合练习等内容。本套教材的主要特色是综合课本和口语课本既自成体系，又相互照应，在培养学生综合汉语能力的同时突出口语训练。另外，本套教材强调学生主动学习能力的培养，通过任务性训练和小组互动提高学生在真实环境中的汉语综合能力。本套教材从接近零起点开始逐级提高，层次得以细化，利于按不同水平分班教学。使用者可以根据需要选用全套教材，也可单独选用某一系列或某一册教材。学完全套教材，学生可以达到中级或准高级汉语水平。

教学内容的安排力求与课堂教学环节一致，并为新教师提供教学建议，以减轻教师的备课负担。考虑到学习者学习经历复杂的特殊性，每一课都设计了一个准备环节，对相关内容、词语和句子等进行复习和预习，为教学顺利进行做热身和准备。教学环节以及交际活动的设计符合语言学习规律，注重从输入到输出、从旧知识到新知识、从个人准备到合作学习的自然过渡，以降低情感过滤，提高学习效率。以意义为中心推进教学，但又不忽视语言形式。在任务后对重要的语音、词汇和语法问题进行追踪整理，以提高学习者表达的准确性。尝试将教学评价引入教材，在每课的课后列出学生自评表，并在复习课中通过各种形式对学习者的语言行为表现进行评估，使教学评价更为全面。

《走进中国：初级汉语口语》在原《走进中国》系列教材基础上重新编写而成，在保留原教材特色的基础上，融入新的教学理念，在整体设计、编写原则、体例安排、语料编选等方面集中体现了短期汉语教学的特点。《走进中国：初级汉语口语》分为综合课本和口语课本两个系列，共8册，每册12课，每课包括课前热身，生词、课文、语言点及相关专项练习，综合练习等内容。《走进中国：初级汉语口语》的主要特色是综合课本和口语课本既自成体系，又相互照应，在培养学生综合汉语能力的同时突出口语训练。另外，本套教材强调学生主动学习能力的培养，通过任务性训练和小组互动提高学生在真实环境中的汉语综合能力。《走进中国：初级汉语口语》从接近零起点开始逐级提高，层次得以细化，利于按不同水平分班教学。使用者可以根据需要选用全套教材，也可单独选用某一系列或某一册教材。学完全套教材，学生可以达到中级或准高级汉语水平。

《21世纪对外汉语教材：写作教程（第3册）》特点：一、打破原有各教学论的局限，以现代语言学最新理论为指导，采用建构主义语言教学论，遵循统一的教学法原则和教材编写原则；二、克服教学用书支离破碎、互不联系的现状，编写配套成龙、互相补充的教学用书，形成对外汉语教学用书体系；三、有计划地提供现代汉语语音、语义、词汇、语法材料和语体材料。基础阶段以语言材料为主线，与国家汉办汉语水平考试的要求尽可能一致。中高年级以语体材料为主线，培养学生建构和理解各语体话语的能力；四、正确处理语言与言语、语言与文化、汉语与外语、结构与建构、宏观共同语与微观变体诸种关系，全面发展学生的语言能力和言语能力，使两种能力相应提高。