《倒霉蛋航海奇遇记》是“彩虹桥”汉语分级读物的4级，适合词汇量为1000词的汉语学习者使用。《倒霉蛋航海奇遇记》讲述了明成化年间苏州人文若虚在国内经商屡遭失败陷入穷困破产的境地，出海经商时捡到了一只大龟壳，到达福建后被一个波斯商人用5万两银子买去，结果发了大财的故事。《倒霉蛋航海奇遇记》中配有英文全文翻译以及24幅活泼生动的插图，课后附有练习题和生词表。可以帮助学习者*好地巩固语言知识、了解中国文化。

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孔子学院总部厦门大学新侨研究院和厦门大学国际学院联合主办的大型专业学术期刊《国际汉语学报》以推广汉语传播中华文化为宗旨，以汉语国际教育的全球视野和多学科研究视角，聚焦国际汉语教学的前沿研究。《2015年国际汉语学报（第6卷 第2辑）》共收入国际汉语教育相关文章26篇，内容涉及汉语教学法研究、对外汉语教材研究、现代汉语语法研究、汉语与其他语言的比较研究以及语言学界新成果译介等，反映了该领域新的研究成果。

《三王墓》讲述：楚王命令铁匠干将为他铸剑，可是宝剑铸成之后，楚王却残忍地杀死了干将。十六年后，干将的儿子眉间尺长大了，他带着父亲留下的另一把宝剑，踏上了复仇之路……

杨莹主编的《HSK分频词汇（1-3级汉英）》收录全 部大纲词汇。在对历年HSK真题的整理和分析的基础 之上，将单词按考试中出现的频率高低划分为超高频 词、高频词、低频词和零频词。每个词条有2个例句 ，例句参照真题，帮助考试理解考点，重点学习重点 词汇和难点词汇。

《商务馆对外汉语专业本科系列教材：＜现代汉语＞学习指导》依据对外汉语专业（本科）的教学目的和课程设置的实际需要编写。全书包括引论、语音、汉字、词汇、语法、语用六章。《商务馆对外汉语专业本科系列教材：＜现代汉语＞学习指导》的突出特点是理论与实用并重：一方面系统介绍相关语言学知识，另一方面注重与现代语言生活和对外汉语教学实际相结合。各主要章节均设有相关的语言规范化及教学小节，介绍最新的研究成果和动态，讲解各语言要素在对外汉语教学中的基本原则和难点。每节之后还设有“思考与练习”，通过多种形式的练习，为学习者提供更多总结归纳和分析问题、解决问题的机会。本教材条目清晰，内容简明实用，体现了对外汉语（本科）专业课程的特点。

本套教材包括读写和口语两个系列，共五册，其中读写教材为主干，分为三册。读写教材遵循以结构为纲、兼顾功能和话题的原则，语法点、词汇的选择以预科基础汉语教学大纲及新HSK考试大纲为主要依据，语言知识讲解以直观、简要、易懂为原则，严格控制词语的级别，追求科学性；课文内容贴近日常生活，兼顾实用性和趣味性。《天天汉语（读写1）》包含了汉语初级入门所需的汉语语音基础知识、语法基础知识、280多个汉语基本词语以及汉字书写的基本知识。每课包括生词表、课文、语言文化知识、练习四大部分。生词除拼音、词性、英文释义以外，还配有常见搭配实例；课文配有相应插图，拼音在上，文字在下，拼音部分以词为单位分写；语言文化知识，尽量直观示意，辅以简要讲解，并配以实例；练习包括多种形式，语音练习注重与语义相结合，习题难度注重循序渐进，部分题型采用了新HSK形式。《天天汉语（读写1）》适合零起点来华留学生使用，学完后可以达到新HSK一级合格水平。

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《对外汉语研究》是由上海师范大学对外汉语学院主办的期刊。该刊以：“促进国内外对外汉语教学与研究为目标，及时反映汉语教学与研究领域的最新成果和学术动态，全面提升对外汉语教学界的教学和科研队伍，为学术讨论、研究和理论创新提供平台”为宗旨。本书第十六期，设立“汉语本体研究”与“汉语教学研究”两个板块，收录《近代汉语“巧合”类语用标记及其演变》（李宗江）、《汉英话题结构的句法差异》（张莹）、《程度副词“挺”的教学对策》（徐晶凝）等论文16篇。

对美国名校在华汉语教学模式的研究符合国际汉语教学学科发展在理论上和实践上的需要。《美国名校在华汉语强化教学模式比较研究》借鉴语言学、心理学、教育学、管理学等多种学科的理论，主要运用定质研究的方法，对美国名校在华汉语教学模式的3个个案PIB、ACC和DSIC进行了全面而系统的研究，主要包括以下2个方面的内容：第1，提炼了美国名校精英式汉语强化教学模式。《美国名校在华汉语强化教学模式比较研究》构拟了国际汉语教学模式的理论模型，并根据这一模型，对三个典型个案进行了全面观察和系统研究，归纳了美国名校精英式汉语强化教学模式的实施条件，系统地分析和比较了精英式强化教学模式的教学体系及管理体系，讨论了精英式强化教学模式的成功因素及其局限性，并探讨了该模式对国际汉语教学的启示。第2，考察精英式汉语强化教学模式在课堂教学中的实践情况。考察主要关注两个问题，即理念和设计意图是否能够在课堂教学中实现，以及教学模式的设计意图是否可以实现预期的效果。通过转写课堂教学录像，《美国名校在华汉语强化教学模式比较研究》统计分析课堂教学中师生相关的语言行为和非语言行为，井从七个方面考察了课堂中关予正常语速、全程纠错、大量输出、整句输出、精讲多练等教学策略的实施情况。