封面题：董青，乔绪主编。本册课文选自苏联书籍报刊，对语法难点加以讲解。

词典收入近1500条最新外来词，它们中的大部分为现代俄语通用词，但至今未收入当今各大型外来词词典或百科词典。这些词汇分别属于文化、科技、政治、经济以及日常生活等各个领域。第一词目都附有释义、语源或修辞等等方面的注释。

本词典收编了汽车和拖拉机方面的专业俄语词汇约70000条，供有关科研人员、工程技术人员和院校师生工作参考。

由应云天教授主编的《新编大学俄语基础教程》1-4册已于1999年出齐。第一、二册的录音由瓦西里拉里切夫与任尼娅吉洪诺娃录制，第三、四册的录音电库力克夫等录制，也已正式出版发行。在重新编写中着重注意如下几点：教学内容选择及安排，练习的内容及题型，有更为切合教学实际、更为精细的统一规划和设计；课文的难易程度更加切合教学实践，语体语型比例适当，非语言内容适合新的情况；语法内容仍分专项教学与分散教学两类；生词的数量及义项更严格地符合大纲词汇表；练习有助于巩固、掌握新学内容，并不断复习已学内容，有助于打基础，更快地提高学生写、说能力。

由应云天教授主编的《新编大学俄语基础教程》1-4册已于1999年出齐。第一、二册的录音由瓦西里拉里切夫与任尼娅吉洪诺娃录制，第三、四册的录音电库力克夫等录制，也已正式出版发行。在重新编写中着重注如下几点：教学内容选择及安排，练习的内容及题型，有更为切合教学实际、更为精细的统一规划和设计；课文的难易程度更加切合教学实践，语体语型比例适当，非语言内容适合新的情况；语法内容仍分专项教学与分散教学两类；生词的数量及义项更严格地符合大纲词汇表；练习有助于巩固、掌握新学内容，并不断复习已学内容，有助于打基础，更快地提高学生写、说能力。

内容提要本书分为两个部分，第一部分是以培养读者初步口头交际能力为主要内容的各种语言材料，采用分课编写形式，为读者语言知识和言语能力同时逐步提高提供条件；第二部分集中系统地介绍俄语语音和语法知识，基本上按体系分节编写，为进一步复习和建立语言知识之间的联系提供方便。读者通过对本书内容的学习，掌握基本的俄语语音和语法知识，掌握一定量的基本词汇以及听、说、读、写等基本技能，以便进行初步的俄语交际。本书配有录音磁带，可供初学俄语者及以俄语作为第二外语的学习者使用。本书前言前言本书供初学俄语者使用，包括没有学过外语的初学者和把俄语作为第二外语的学习者。全书计划学时150（集中强化学习约二个月）。本书的教学目的是通过全书学习，掌握基本的俄语语音和语法知识，掌握1000个左右基本词汇（对话和独白课文中共有生词1032个），以及听说读写基本技能，进行初步的俄语交际。本书叫作“入门”，是因为：掌握的语言知识和听说读写技能可以满足任何领域和任何形式的初步交际需要，在进一步学习时，使提高任何领域或形式（如经济领域的听说交际能力，科技领域的读写能力）的交际能力，都有了一定基础。为此，在教学中，学习者不仅要掌握语言知识，还必须逐步掌握听说读写技能，能在今后俄语交际中使用。本书分两个部分。第一部分分课编写，共30课。1－3课是语音和简单句型，需要的语音知识可以参见本书第二部分的“语音”。4－24课是对话和语法；对话四段（4－5课五段），非语言内容都是日常生活方面的（“结认”、“祝贺和祝愿”、“邀请”、“问候”、“致谢”等）：语法叙述在本书第二部分，在第一部分只指出有关章节，并有一个结合语法规则的句型练习；25－30课开始有独白课文，其中29－30课只有独白课文，因为反映的语法现象在日常会话中已很少出现。这些课文的教学，不能停留在理解上，要操练（书中有不少练习），要学会在交际中使用各种语言材料。第二部分集中地系统地介绍俄语语音和语法知识，可以说是一本初级俄语语法书，知识之间的联系比较明显，进行学习和复习有助于使俄语语音和语法知识系统化。但配合规则的实例不多，第一部分各课书的第一个练习实际上也是实例。本部分语言知识的教学可以是：1.根据第一部分分课教学的需要（第一部分各课书均有提示），逐步分散利用；2.先相对集中地教学，再教第一部分有关的课，（例如，可以相对集中地教学语音知识，然后再教学第一部分的1－3课）但不管采用何种教学方法，语言知识教学都要为培养听说读写技能服务。这种分散或相对集中教学的方法也适用于第一部分各课书的生词教学：每课书的生词都安排在一起；在分散教学情况下，可以教学一段对话（或一篇独白课文），教学一部分有关生词，然后利用这段对话后的练习进行操练，再后用同样方法教学以后各段对话；在相对集中教学的情况下，可以先教学全课书生词然后逐段教学对话和进行操练。限于编者的水平，本书的内容和结构难免存在缺点，热忱欢迎读者提出意见和建议。编者1997.3.5

本书是北京外国语大学与莫斯科普希金俄语学院合作编写的口笔语实践课教材第八册，供我国高校俄语专业本科四年级下学期使用。高年级口笔语课的基本任务是发展和完善语言基本功，提高口笔语交际能力。四年级是大学俄语教学的最后阶段，因此，贯彻学以致用的原则，使学生的俄语知识和口笔语技能熟巧尽量适应未来工作的实际需要，就是四年级教学的主要目标。它主要体现在以下几个方面。1.在题材和课文的选择上更多反映中俄两国国情、社会、文化、艺术、教育、经济改革等内容。选材及练习作业方式力求贯彻“问题教学”的原则，即提出问题、探讨问题、启发独立思考和发展用外语表达思想的言语能力。2.在语言知识方面，四年级教材中增加了功能修辞（）一节，它的任务是向学生简要介绍功能修辞语体（口语体、科学语体、政论语体、公文语体及文艺作品）的主要语言特点，使他们初步掌握各种语体中常用的主要表达手段。其内容包括扼要的理论讲解和修辞分析练习。为了丰富学生对功能语体的感性认识，培养他们的语感，每一专题的课文材料力求体裁多样，一般包括三篇不同体裁的文章（如科普文、政论文及文艺作品）。3.为了扩大学生的词汇量，提高学生对词的构成，词汇意义的独立分析能力，在讲解课文前，单设了构词法及词义辨析一节（），介绍常用的构词方法、近义词的语义和用法区别，以及常用句式和成语的用法等，并配有实践练习。词条的选择力求与本课主题相联系，服从课题讨论时学生在语言表达上的需要。但同时也相对独立，自成系统。教师亦可在讲解课文过程中或学习课文之后选择使用。4.为了帮助学生理解课文，我们对课文中出现的某些常用词语做了注释，还配有少量的语言练习，以便引导学生从词的结构、词义的演变、词的修辞色彩、使用范围等方面独立地认识、对比以及归纳多种积极的语言现象。5.教材提供了一些思考题和信息材料，以帮助学生就专题进行自由讨论。教师在组织教学过程中，可根据需要从当时大众传播媒介所提供的最新信息中加以适当补充。本书每个专题的教学时数预计为12：16课时，其中包括修辞练习2小时、构词法练习及词汇练习2小时。作为附录，本书后提供了一些常用的商贸应用文样式及简要的说明和练习，应用文的教学应与公文语体的讲授结合进行。各校可根据需要参考使用。

本书是北京外国语大学与俄联邦普希金俄语学院全作编写的大学俄语《东方》系列教材第六册，供我国高校俄语专业本科口笔语实践课三年级下学期使用。高年级口笔语课是各实践课程的主体部分。它的基本任务是发展和完善语言基本功，提高口笔语交际能力。在三年级具体为：1.增加词汇量，加强常用词语、句式的积极化，提高语言运用能力；2.扩大教学内容的题材范围，提高对社会、文化、政治、经济、科技等题材文章及近代文艺作品的分析理解能力，在此基础上着重培养口笔语独白表达能力；3.培养和发展独立工作能力。本书共八课，其中三课是文艺文，每课预计课时为12—14。TOP目录 ypok 1ypok 2ypok 3ypok 4ypok 5ypok 6ypok 7ypok 8 TOP 其它信息 装帧：平装页数：311版次：1

长期以来，不确定／确定范畴一直是俄语语言研究中的一个难题。由于该范畴在俄语中不具备完整的词法形态体系。因此在以形式描写为主体的传统语法中始终没有得到应有的重视和充分的研究。但是，随着最近几十年来语言学向功能、语义、语用、篇章等方向的发展，不确定／确定范畴的研究就显得越来越重要，越来越迫切。本项研究在较充分借鉴前人研究成果的基础上、以功能语法学的基本理论为出发点，以语义：语用分析为研究主线、把研究视野从独立的语句扩大到话语篇章，对俄语这样一种无冠词语言中的不确定／确定范畴的语法属性和结构进行了相当深刻的理论探索，对该范畴的语义构成和特点作了较为新颖的诠释、对该范畴所拥有的语言表达手段作了全方位的扫描和较为系统的分类与归纳，尤其是在对表达手段的使用和语义变化、不确定／确定语义在交际中实现的机制、表达手段在话语篇章中的功能等方面的研究中有一些富有新意的实质性进展。

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