《大学英语写作学习指要》以在英美写作教学研究界占据重要地位的结构主义和认知理论为依据，以英语说明文和英语论说文的写作技巧为重点，以结合范文讲解进行写作训练为主要方法，按照循序渐进的原则编排。全书由三大部分组成。第一部分为英语说明文（Exposition）。该部分以段落写作为起点，由学习段落的基本结构开始，而后逐一介绍展开说明文段落的主要技巧，同时指导学生反复练习段落的写作，最后在段落写作的基础上进行各种技巧的短文写作训练。第二部分为英语论说文（Argumentation）。该部分首先介绍如何构思、准备论说文的写作，而后讲授如何运用描写、叙述和说明的技巧展开论证，然后讲解论说的技巧，并指导学生逐一运用这些技巧练习写作论说文，最后进行各种目的的论说文的写作训练。第三部分为研究论文（TheResearchPaper）。该部分包括论文的准备阶段、论文的写作和论文写作中引用文献资料的两种常用体例（MLA和APA）的详尽介绍。

本书由JapanUniAgencyInc及广西万达版权代理公司中介授权出版：本书用图解方法介绍了足球的基本技术踢球进攻、传球、接球、防守球门、犯规和罚任意球、足球的特殊规则越位等各种足球技术基本知识

本词典编写时，先选了15000个常用单词作为写作范围。这些单词选自我们国家现行的大中小学的教材和英语通俗读物，选词的绝大多数来自大学英语四、六级词汇、TOEFL、EPT词汇。因此该书的覆盖面相对来说大而全，适合所有英语学习者使用，其中这些同反单词都是瑞考试中出现频率较高或最高的词汇。.本词典编写期间，我们参阅了大量试卷，大量国内外文献。我们业心编排，为每个单词注上了正确的音标和详实、完整的我解释——这一点有别于其它同类书籍。一般同反单词的书籍只是简单地注出了词条的解释，而且这种解释只是与它的同义词同义或它的反义词意义相反，同时也不再标出主词条或副词条的其它意思。这一点或许会令人产生误解或忘却这些词的其它相关解释。..本书典从多方面、多层次考查一个单词的同反意义，可大大地拓宽你的知识面。所有这些考查都依据这个单词的不同意思，决不像一般词典一样只从单一的意思入手。本词典以词典的形式编排，便于查找，书中极少用到“见……词条”避免了重复查的麻烦。...

这部教材共分语音篇、基础听力篇、听解练习篇三部分内容。语音篇根据日语语音特点编写，除了解日语发音外，要求学生在语音阶段能通过听力练习清楚地辨别单词的音节音素，如长音、短音、促音、清音、浊音等。基础听力篇根据日语基础语法、句型编写而文，共有课文、会话46课。基本要求学生听完一遍录音之后便能完成课文会话后的听力练习，练习的形式主要包括回答问题、选择、填空等形式，要求学习者在听完录音之后准确迅速地判断语言环境，把握短文、佳话的重点内容，同时理解记忆概念意义，从而达到提高听力技能的目的。

本辞典所收的词条约两万余条，是当今英语外来语词汇量最大的一本。它包括世界60多种语言的外来语，主要来自法语、拉丁语、意大利语、德语和西班牙语，内容涉及政治、文学、艺术、音乐、宗教、历史、哲学、法律、理想、科学、军事、体育、农业、医药、烹调等近50个方面。本书前言特色及评论文章节选体例说明（一）词条词条指收入词典的一个条目，包括词目、词源和释义。有的词在释义之后还注明其缩略语。（二）词目词目指收入词典的外来语，可以是单词、词组或句子，按英文字母的顺序排列，一律用正楷黑体字印刷。

《TPR儿童英语》是为5—10岁儿童编写的英语入门教材。它借鉴了美国著名心理学家詹姆斯·阿谢尔（JamesAsher）潜心研究多年的“全部动作反应法”（TotalPhysicalResponse）的基本理论，结合了我国少年儿童的心理及生理特点和学习条件编写而成。《TPR儿童英语》的特点是紧密结合儿童日常生活，用他们喜爱的事物作为语言素材。教材最基本的要求是强调学生能听懂各句的大意，而不是死记硬背某些单词。学生一开始不会说，这很正常，但当他们听到一句话后，能够用自己的行为动作做出相应的反应，表示理解。培养儿童对英语学习的兴趣，是编写这套教材的目的之一。在教材中每课都配有儿童喜爱的儿歌、韵诗、游戏等等，为的是让他们在学习时始终保持轻松、愉悦的心理状态和积极的参与意识。因此，每一课我们都为儿童提供了充足的语言材料，如在词汇的选择上，有主要词汇和辅助词汇。每课开始所列的单词是表示学生在本课内要听到或用到的词，特别是带“*”符号的词，并非表示学生在本课里必须记住的词，主要是能够借助辅助词汇去理解主要词汇的含义。在学习中，强调对句子大意的理解，因为在实际生活中，人们听别人讲话时，也主要是听意思而不去听每一个词。所以当学生听懂话的大意，用活泼欢快的行为动作做出反应后，自然产生说的愿望，并逐步获得说的能力。家长们切忌强迫小朋友们死记硬背单词，而应顺其自然，防止“拔草助长”。教材在每页的编排上独具匠心。每页都有其主要任务。第一、二页用于配合录像教学。在教学过程中，则美国儿童英语教学专家演示TPR教学。中国学生跟着一起学习，通过各种活动、游戏和动作，使课堂生动形象，帮助儿童把有声文字和动作、实物结合起来识别。第三、四页主要是配合录音带教学，给学生提供听的机会。因此，我们设计了大量的、多种多样的听力任务，如边听边画，边听边做游戏，边听边跳舞、边听边做等等，使小朋友们在听的同时伴着种种活动，领悟听到的内容，将本来枯燥的听变成一种有节奏、有韵律的诗或歌，变成儿童喜爱做的事情，寓教于乐。第五页主要是以拼写为主，让学生动手“写一写、画一画、描一描”，培养儿童握笔、运笔和识别字形的能力。第六页上半部配合一、二页选登部分歌谣和儿歌的文字材料；下半页是用图画设计出情景，结合本课内容介绍少量日常用语，每课一句，或一段小对话，积少成多。全部文字均在录音带中有示范朗读，供小朋友们在家中自学。《TPR儿童英语》（教师用书）是为帮助儿童学英语的家长或教师而编写的。书中设计了教学步骤和少量教学方法、建议，并附有全部录音的文字内容和游戏方法的介绍。希望本书能够为家长和老师提供方便，使您的孩子或学生尽快掌握英语。

思马得独创的“填空式作文法”受到了读者极大的关注，我们很是欣慰；在《TOEFL填空式作文法》问世以后，许多读者来电、来函征订《GMAT填空式作文法》；由于我们从北京落户上海，并成立了上海思马得学校，使本书的付梓时间延至今日，在此深表歉意。在阅读本书前，我们先给你两个建议：1、如果现在离GMAT考试的时间只剩一星期，甚至只有3天了，那么请你看完本书概述后，立即翻到第四、五章；填空式模板，把每种题型的模板背下2-3个（去准备你的铅笔和橡皮吧），我们相信你便能获得高分。2、如果现在离GMAT考试还有很长一段时间，那么就请你慢慢地品味本书，我们相信，通过你的学习和努力，一定能获得5.5分或者满分。将作文简化为填空的方法是本书的特点所在！也是你考取高分、获得奖学金的一个非常好的捷径，何乐而不阅读之呢？

《新编大学英语》是按“以学生为中心的主题教学模式”编写的教材，有1至6级，分学生用书和教师用书。第3册为3级，有12个单元，每单元由4部分组成：（1）准备活动（Preparation）;（2）以听力为中心的语言活动（Listening-GenteredActivities）;（3）以阅读为中心的语言活动（Reading-CenteredActivities）;（4）巩固和提高（FurtherDevelopment）。准备活动旨在激发学生对本单元有关内容的兴趣，开阔他们的思路，使他们进入积极手工艺语言活动状态。以听力和阅读为中心的语言活动旨在让学生获取大量的可理解的语言输入，提高语言能力，在此基础上展开各项语言活动。课内阅读文章以活页形式由教师在阅读前发给学生，当场阅读。巩固和提高是在学生学完本单元课内（1篇）和课外（3篇）所有的文章之后进行的。此时，学生对同一个主题的有关内容、语汇和表达法已有了一定的接触和了解，通过这一部分的综合性语言活动进一步提高应用能力。每单元围绕一个主题展开读、听、说、写、译等活动，旨在培养学生的语言综合应用能力。因为语言技能的发展是不可分割、相辅相成的。在实际语言环境中，也要求语言技术能的综合应用。本教材所选用的材料语言规范，具有时代性、知识性、趣味味和可思性。形式多样的课堂活动，使学生在课堂教学的过程中积极思考、自觉参与、获取知识、了解风情、提高能力。在12个单元结束后，有一份学生自测试卷，并提供答案以便自我检查。自测试卷的每部分，均采用了一定量的测试语言综合应用能力的试题，题型新颖、合理、有效。课内和课外阅读文章均有词表。本册教材中，单词均有中英文解释，且配有大量的例句，便于学生掌握。其中4级词汇，均包含常用义项。同时还加强了词汇、段落翻译和写作训练。如“EnrichingYourWordPower”，通过上下文比较学过的单词的不同含义，让学生掌握老词的新意，而这种情况恰恰是词汇表所无法解决的。不断扩充学过的单词的义项，也是提高词汇能力的极为重要的方面。还有“FromAppreciationtoProduction”，通过欣赏或模仿文字或结构精彩的段落，写出自己的文章，这不仅提高了学生的写作能力，还提高了学生的语言鉴赏能力。《新编大学英语》配有供学生课外使用的自主听力教材ListeningPractice1至4级。每级12个单元，每单元两课，围绕同一个主题。每级包括听力练习和小测验，并提供全部的录音材料文字稿和练习及小测验的答案，以利于学生自学。教材选材新颖、题材多样、内容丰富、趣味性强，练习形式活泼，能激发学生的自学兴趣。整套教材采用了“以学生为中心的主题教学模式”。词汇、听力、阅读均符合新大纲的各项规定及量化指标。读、听、说、写、译的技能也是按新大纲的规定的“较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力”两个层次要求编写的。“以学生为中心”旨在理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求。“主题教学”指以主题为依据，选取了与学生的校园和社会生活息息相关的语言最佳样本。同时提供给了学生大量的、相互有联系的、符合认知需求的语言材料和语汇。语汇复现率高，便于联想和记忆。本教材是在理论研究的基础上，根据大学英语教学的实际情况，在浙江大学经过1997年8个试点班和1998年两千六百多名学生的使用，不断总结经验，不断完善以后出版的。我们衷心地感谢浙江大学教务处、浙江大学97级试点班的全体同学和98级的全体同学、浙江大学外语系大学英语第一英语教研室的和第二英语教研室的全体教师、浙江大学外国语言学与应用语言学研究生、浙江大学外语系办公室及实验室和资料室的全体工作人员、美国语言专家MaxineHuffman、DonHuffman、NaomiWoronov、加拿大籍专家SallyRoss以及兄弟院校的同行及专家，有了他们的大力支持和无私奉献，才有本教材的顺利出版。

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如何用正确得体的语言表达一种思想、观点或看法常常是许多语言学习者和使用者碰到的困难之一。尤其是对中国的英语学习者和使用者来说，要用合乎英美人习惯的英语来表达自己的思想、观点和看法则更是难上加难。因为国情的不同，文化的差异，常常使众多中国的英语学习者和使用者在交谈、写作和翻译时为难于找到合乎语境的相对等的或接近的习惯用语和表达词语而感到苦恼。笔者自编写出版了《简明英语习惯表达法词典》（英汉双解）后，不少读者反映该词典对帮助英语学习者和使用者贴切地表达自己的思想、观点或看法很有帮助，对提高英语学习者学习英语兴趣，正确、贴切、有效地掌握和使用多种表达方法及丰富表达手段大有益处。同时有不少读者建议：若能编写出版一本通过汉语查阅或检索英语表达词语或手段的词典则对中国英语学习者和使用者更有帮助和益处。根据这一建议，笔者尝试编写了这本《简明汉英分类表达词典》，希望它能为英语学习者和使用者正确得体地表达思想、观点或看法助一臂之力，有助于他们学习和掌握英语惯用语，有助于他们丰富英语表达手段。本词典按功能/意念（表达）分类编排，共收有功能/意念义项600余个，将意义相同或相近的习惯用语酌情列入一组。在每一分类功能/意念义项下，列出表达该义项的惯用语词条，便于读者欲表达某一功能德念时迅速查找、比较和使用。本词典共收有当代英语习惯用语7000余条，每一词条均有英语和汉语释义。释义简洁、准确。每一词条均配有例句。例句语言地道、简洁、实用。每一词条的汉译准确、流畅。对于某些较难理解和掌握的习惯用语则根据需要分别作出适当的注释和说明。本词典的功能/意念（表达）分类表按汉语拼音字母顺序排列，分类义项内的词条则按英语字母顺序排列。此外，本词典提供了一个按汉语笔划顺序排列的功能/意念（表达）分类表，并还在附录中分别编有按汉语拼音字母顺序排列和按汉语笔划顺序排列的功能/意念（表达）分类义项词语索引，便于查阅和检索。