日语
-
从中国社会变革当中走来的大学日语专业教育刘勇,慕鹏,石宇航《从中国社会变革当中走来的大学日语专业教育》以我国社会变革与日语专业教育的联系为出发点,以天津外国语大学日语专业的跨越式发展历程为落脚点,进行了详实的叙述和深入的探讨。特别是将天外高校人才培养模式的演进与区域经济社会发展的历史进程相结合,突破对高校教育政策文本和教育模式的单一解读,把教育政策的执行过程以及实施效果,特别是在服务地区外向型经济发展当中的作用纳入研究范畴。为我国高等院校日语教育服务社会的多层次应用功能的开发与探索提供了有益的总结与借鉴。 -
刷明星微博学日语八田真太本书是八田老师继《八田校长教你 超萌大阪话》后所著的另一本趣味日语学习书。主要是为日语初级、中级学习者编写的,只要是具有新日语能力考试N3级水平的学习者都能看懂本书所列的词汇、语法、短文。学语言,重在运用,要有贴近实际运用的语言环境。为此,本书特别挑选了30位具有正面形象的日本明星,这些日本明星分别属于四大类职业,分别是歌手、演员、声优和漫画家。并精选出他们在社交网站上发布的109条具有积极向上意义的微博和其中出现的361个潮语,针对微博中出现的口语词汇、语法等进行深入浅出的解说,并配以中文翻译、实用例句、可爱插图。希望读者能通过自己喜欢的歌手、演员、声优、漫画家的点滴日常来学习口语、词汇和语法,接触到最潮、最地道的日语,同时学到他们积极乐观的处事态度。这样的学习更愉快,也更有效率。本书和《爱纱带你畅游日本》(游在日本)、《教材里学不到的日剧口语》(说在日本)、《从街头看板开始学日语》(行在日本)属于一系列,是“娱在日本”。 -
新日本语能力考试N2一本通李敏姃《新日本语能力考试N2一本通》以彻底分析题目类型作为基础,收录了N2 程度的基本学习资料,让读者可以一目了然地阅读学习;收录了高达1107 道的试题。虽然只是一本书,但已可避免解题练习的不足之处。 -
我的日语教室胡静《我的日语教室:零起点速学发音单词句子会话(含光盘)》,本书内容丰富:发音、单词、语法、句子、对话,循序渐进、丰富全面,满足了零起点读者的入门需求。创新新颖:字母发音部分充分利用联想记忆法、图形记忆法、汉字记忆法等特殊方法,新颖有趣,能帮助读者快速掌握所有字母的发音和书写。快捷速成:国际音标和汉字谐音标音、外教视频、特殊字母记忆法等,都体现速成的特点,满足零起点读者快速掌握的心理需求。赠送含发音视频、双语速录音的光盘。 -
社会变迁与共和国同龄人的生命历程辺静《社会变迁与“共和国同龄人”的生命历程(日文版)》以作者留日期间撰写的博士论文为基础,同时融合了教育部人文社科基金项目的研究成果,是社会学生命历程研究领域的力作。《社会变迁与“共和国同龄人”的生命历程(日文版)》借鉴了日本、欧美各国在生命历程研究方面已有的大量珍贵成果,运用对居住在北京的32名受访者(1945-59年生)的个案访谈资料,探讨了中国的历史变迁与“共和国同龄人”的生命历程之间的相互关联。 -
实用交际日语教程席卫国,王红《实用交际日语教程(上)》由20课组成。采用的题材涵盖大学日常生活、文学、文化、社会、科学等方面的内容,涉及面广。为培养熟练的语言能力,提出了许多必要的语言场景。每课包含课文、语法说明、使用练习(包括替换练习、角色扮演练习等)、图片记忆练习等内容。在课文方面,采用多种形式呈现句型和文法,方便学生正确理解学习课文。在练习方面,采用例举课文中出现的句型和文法,按照模仿练习、替换练习、角色扮演、记忆等模块强化对课文内容的消化吸收。《实用交际日语教程(上)》包含新单词约4500个,各课出现的词汇,作为“新单词”分别归纳在各课的最后,练习中出现的单词作为“练习用单词”归纳在练习部分的*后。全书共20课,按每周学习2课计算,可供高等院校日语专业一年级的会话课(每学期16—18周,每周一次,每次两个课时)使用一学期。 -
新日本语能力考试N3一本通(韩)康延珠,(韩)朴蕙元《新日本语能力考试N3一本通》根据新日本语能力测试大纲要求编写,一本即能攻克N3所有科目。《新日本语能力考试N3一本通》为日语等级考试N1, N2, N3系列中的一本。根据考试要求与考试内容组织材料,并附有大量练习。 -
日语假名练习帖西村惠子《日语假名练习帖:带你趣游五十音》边玩边告诉你,字要写得漂亮,笔顺也很重要喔!每个字形都有一个合理的顺序,笔顺写对了,就能写出平衡对称、漂亮的字,写字速度也会变快!书中对书写方法的讲解采取讲故事的形式,描述笔划的走向、下笔的位置等。并配有插图,生动活泼。很有趣的一本日文字帖书。 -
最好用最好记15000 日语单词随身背李晓东,王建华,黄奕纬,冯继强 副暂缺简介... -
中日异议表达行为对比研究王玉明本书从话语分析的角度对汉语、日语以及跨文化交际场面中的中国学习者的异议表达行为特征进行了分析。借助“同调性”、“话语结构”、“表达策略”以及“语言表述”四个指标,描述了中日异议表达行为的特征,并依据言语管理理论阐释了跨文化交际场面中国学习者对异议表达行为的管理过程及其特征的形成原因。作者提出的诸多观点突破了该领域研究的瓶颈,提升了这一领域内实证性研究的系统性,并对日本语教育具有现实指导意义。
