《大学英语》系列教材的再修订，以《大学英语课程教学要求（试行）》为依据，历经三年调研，汲取全国百所高校师生的建议和意见，旨在发扬我国大学英语教学的优良传统，推广成功经验，为新时期人才培养再作贡献。 融合传统与现代教学理念：强调打好扎实语言基本功，突出综合应用能力的提高；发挥综合优势，完善原有体系：大幅度、全方位修订《精读》、《泛读》、《听力》、预备级《泛读》、预备级《听力》，重编《快读阅读》、预备级《精读》，删繁就简《语法与练习》；调整起点，充实优化素材：1800词起点（预备级1300词）；选材全面完备，经典性与现代性、文学性与科普性完美匹配；革新练习，五种技能并重：阅读材料丰富多彩，听力训练形式多样，词汇练习注重复现，语法操练循序渐进，翻译训练实用全面，口语活动精彩纷呈，写作训练由浅入深，四、六级口、笔试中学生常犯的语言错误讲解分析精辟实用；辅以现代教育技术手段，充分满足教学需要：同步推出与纸质教材配套的电子教案和学生学习光盘，帮助教师构建新型的课堂教学模式，为学生创造自主式、交互式的学习环境。

本书是《大学英语》系列教材（第三册）精读第一册的教师用书。内容包括第一至第十单元精读课文教案，以及“精读课文练习答案”、“精读课文参考译文”和“阅读材料参考译文”等三个附录。《大学英语》（第三版）精读学生用书更换了相当一部分课文，教师用书自然随之作出相应的更新。新课文教案的编写原有课文教案的修版，我们都力求做到语言新简洁、内容生动活泼。而教案编写的原有框架。也有所突破。本书教案的设计或修改，不但着意发挥教师在教学过程中的主导作用，同时更注重提高学生的参与程度，以加强教学活动中的师生互动作用。教学活动内容的安排，即着眼于学生读写能力的逐渐加强，更注意学生听说能力的稳步提高，尽量体现听、说、读、写兼顾并相互渗透的原则。本书所设置的教案，系供教师备课参考使用，教师可以根据班级的具体情况，删选使用上述各项内容，甚或另行设计教案。作者无意为教师讲课划定或某种模式。讲课如同创作，极具个性色彩，不应受任何条条框框的约束。教学效果的好坏，在一定程度上，取决于教师自身的素质、实践经验以及现场即兴发挥等因素。事实上，也只有饱含激情、富于个性色彩的课堂教学，才能真正吸引学生，激活他们的学习热情，进而有效地贯彻课堂教学的意图。

本书是《大学英语》系列教材（第三册）精读第二册的教师用书。内容包括第一至第十单元精读课文教案，以及“精读课文练习答案”、“精读课文参考译文”和“阅读材料参考译文”等三个附录。《大学英语》（第三版）精读学生用书更换了相当一部分课文，教师用书自然随之作出相应的更新。新课文教案的编写原有课文教案的修版，我们都力求做到语言新简洁、内容生动活泼。而教案编写的原有框架。也有所突破。本书教案的设计或修改，不但着意发挥教师在教学过程中的主导作用，同时更注重提高学生的参与程度，以加强教学活动中的师生互动作用。教学活动内容的安排，即着眼于学生读写能力的逐渐加强，更注意学生听说能力的稳步提高，尽量体现听、说、读、写兼顾并相互渗透的原则。本书所设置的教案，系供教师备课参考使用，教师可以根据班级的具体情况，删选使用上述各项内容，甚或另行设计教案。作者无意为教师讲课划定或某种模式。讲课如同创作，极具个性色彩，不应受任何条条框框的约束。教学效果的好坏，在一定程度上，取决于教师自身的素质、实践经验以及现场即兴发挥等因素。事实上，也只有饱含激情、富于个性色彩的课堂教学，才能真正吸引学生，激活他们的学习热情，进而有效地贯彻课堂教学的意图。

根据《课程要求》和当前学生的英语听说水平，本教程第一册至第四册的再修订工作围绕以下几个方面进行：1.宗旨：1）帮助学生掌握必要的听力技能；2）进一步提高学生在语篇水平上的听力理解能力；3）帮助学生掌握多种交际功能，培养学生口头表达的能力；4）逐步培养学生单句和成段说话的能力。2.话题：保留原来一至四册约70%的话题，另外约30%则为新增贴近时代的话题。3.选文：力求课文语言流畅、地道和规范；内容具有趣味性和时代气息。保留部分使用效果较好的篇目，其余70%左右的课文均为新选材料。4.说的训练：组织学生围绕课文内容进行问答，提供表达各种交际功能的日常口语以及样板对话，设置各种情景，多方为学生提供口语活动的机会，以提高他们的实质性的口语能力（即能言之有物）。5.录音语速：为保证达到《课程要求》对学生提出的听力要求，教程的选文以正常语速录音。

根据《课程要求》和当前学生的英语听说水平，本教程第一册至第四册的再修订工作围绕以下几个方面进行：1.宗旨：1）帮助学生掌握必要的听力技能；2）进一步提高学生在语篇水平上的听力理解能力；3）帮助学生掌握多种交际功能，培养学生口头表达的能力；4）逐步培养学生单句和成段说话的能力。2.话题：保留原来一至四册约70%的话题，另外约30%则为新增贴近时代的话题。3.选文：力求课文语言流畅、地道和规范；内容具有趣味性和时代气息。保留部分使用效果较好的篇目，其余70%左右的课文均为新选材料。4.说的训练：组织学生围绕课文内容进行问答，提供表达各种交际功能的日常口语以及样板对话，设置各种情景，多方为学生提供口语活动的机会，以提高他们的实质性的口语能力（即能言之有物）。5.录音语速：为保证达到《课程要求》对学生提出的听力要求，教程的选文以正常语速录音。

根据《课程要求》和当前学生的英语听说水平，本教程第一册至第四册的再修订工作围绕以下几个方面进行：1.宗旨：1）帮助学生掌握必要的听力技能；2）进一步提高学生在语篇水平上的听力理解能力；3）帮助学生掌握多种交际功能，培养学生口头表达的能力；4）逐步培养学生单句和成段说话的能力。2.话题：保留原来一至四册约70%的话题，另外约30%则为新增贴近时代的话题。3.选文：力求课文语言流畅、地道和规范；内容具有趣味性和时代气息。保留部分使用效果较好的篇目，其余70%左右的课文均为新选材料。4.说的训练：组织学生围绕课文内容进行问答，提供表达各种交际功能的日常口语以及样板对话，设置各种情景，多方为学生提供口语活动的机会，以提高他们的实质性的口语能力（即能言之有物）。5.录音语速：为保证达到《课程要求》对学生提出的听力要求，教程的选文以正常语速录音。

《大学英语》自1986年问世以来，为适应教学形势的变化，几经修改，于1992年出版正式本，并于1997年进行了修订。这套教材使用了近20年，受到使用院校的广泛欢迎，曾先后获国家级奖项它的生命力在于与时俱进，不断更新，不断完善。本书是《大学英语》（第三版）泛读教程第一册教师用书，按课文顺序编写，每册三十课。在这次再修订中，考虑到使用本教程教师的方便，在原来的基础上增加或删改了一些内容。修订后的每课内容包括：1）背景知识或课文提要：2）课堂教学提示；3）供熟记模仿的句型；4）有些和课文内容有关的彦语，供学生背诵；5）练习答案。教师可根据不同程序的教学对象和具体课时安排灵活使用。每五个单元后还配有一套试题，供教师测试时使用。

《大学英语》自1986年问世以来，为适应教学形势的变化，几经修改，于1992年出版正式本，并于1997年进行了修订。这套教材使用了近20年，受到使用院校的广泛欢迎，曾先后获国家级奖项它的生命力在于与时俱进，不断更新，不断完善。本书是《大学英语》（第三版）泛读教程第一册教师用书，按课文顺序编写，每册三十课。在这次再修订中，考虑到使用本教程教师的方便，在原来的基础上增加或删改了一些内容。修订后的每课内容包括：1）背景知识或课文提要：2）课堂教学提示；3）供熟记模仿的句型；4）有些和课文内容有关的彦语，供学生背诵；5）练习答案。教师可根据不同程序的教学对象和具体课时安排灵活使用。每五个单元后还配有一套试题，供教师测试时使用。

本教程取材于近年来英美和其他英语国家出版的书籍和报刊杂志，内容涵盖了当前社会经济、文化、科技、政治、教育等方面，使本教程具有时代性、趣味性、知识性和广泛性等特点。本书为快速阅读教程第三册，共20课，为保证快速、有效地阅读，课文篇幅在300-500词左右，生词量不超过总词数的3％。本教程每课练习安排有多项选择、是非判断句子填空等题型，以检查学生快速阅读理解和获取信息的能力。本教程可配合精读教程使用，也可作为快速阅读专项训练材料单独使用。使用时应规定阅读时间，以每分钟120词为宜。

21世纪之初，中国留学生已成为加拿大外国留学生中最大的群体。很多留学生认为，在赴加之前对其有一个初步的了解，对他们快速适应当地学习与生活是很有帮助的。同时，也有必要掌握一些有关加拿大的词汇，以便与加拿大同行增进沟通。为满足广大读者的需要，外教社推出最新版的“加拿大风情录”。本书采用简单明了的对话体裁，浅显易懂的语言，介绍了加拿大的政治、经济、人文、教育等方面的情况，帮你了解加拿大；简述了中加关系以及中国加拿大研究，促进中加交流；另附有加拿大精品大学简介及重要数据，实用性强。适合赴加拿大留学生阅读参考。