本书是一部关于大学英语课堂教学研究方面的论文集。全书共收集了全国有关院校在大学英语课堂教学改革和研究方面论文共32篇，从多媒体及网络英语教学，教学方法、数学手段及教学改革模式，课堂教学评估，学习者及学习策略等方面，介绍了各自学校在这方面的教学研究和探索。对大学英语教师和从事大学英语课堂教学研究的人员，具有一定的指导和借鉴作用。

《新编考研英语阅读理解150篇》的《提高冲刺版》（下册）历经两年多的修改终于完稿了。在过去的两年多里，编者出版的《基础训练版》（上册）多次重印，累计销售了12万册。在此期间，编辑部收到了数以万计的读者来信、来电，要求编辑部尽快出版《提高冲刺版》，甚至许多已经使用编者《基础训练版》考上研究生的同学也来信、来电，期望编辑部尽快出版该书。现将本书编辑的有关情况说明如下：（1）关于本书文章的选材内容问题，这次编选的试题主要由以下两部分组成：第一部分是原教育考试中心组编的《英语参考书》中的部分模拟试题。这些试题的题材和语言难度接近真题，是读者非常难以获得的资料。这次改编编者除了保留原文外，对试题的题干和选项都做了重新编写，使之与近年来英语考试命题的特点和趋势保持高度一致。这部分试题的改编工作由张剑老师负责完成。第二部分是编辑部的命题专家最近几年命制的试题。这些试题的特点是题材新颖，所有文章全部来自近五年（2005年至2009年）的题源外刊（诸如：《经济学家》、《商业周刊》、《时代周刊》、《探索》、《纽约时报》等）。这部分试题除了部分以《8套题》和《5套题》的形式公开出版过外，绝大部分都是首次出版。这部分试题的改编工作由张剑老师和曾鸣老师共同完成。（2）关于本书的编辑体例工作问题，这次编选主要做了以下几个方面的工作：首先，编者对每一篇文章均做了“语篇分析”和“试题命制分析”。在“语篇分析”部分，编者主要点明了文章的题材和写作方法，并在此基础上，着重分析了文章的各个段落之间的关系，以及段中各个句子之间的关系。在“试题命制分析”部分，编者主要结合近年来试题命制的几种基本题型，如：事实细节题、推理引申题、文章或段落主旨题、词义句意题、观点态度题、写作目的题等，从可命题的角度挖掘文章的各个可能的命题点。考生阅读本书注重的不是做对多少道试题，而是通过阅读编者的命题专家对每一篇文章所做的“语篇分析”和“试题命制分析”来提升自身的阅读能力和分析能力。其次，编者对文章中的“核心词汇”和“超纲词汇”进行了注解。在“核心词汇”部分，编者对各个核心词汇进行了“英英注释”和“中文注释”。如果某个“核心词汇”中存在着多个英文释义，编者对其在文中的含义用“*”予以标示出来，以便于考生做参考。在“超纲词汇”部分，编者仅仅列出了该词的中文含义，免去考生查找词典之累。最后，编者除了对文章进行全文翻译外，还列了文章中的长难句，并对这些长难句进行了语法结构分析，同时，对编制的每道试题进行了详细地分析。（3）关于赠送本的使用问题。赠送本的内容由两部分组成：第一部分，阅读理解命题特点和规律。原来的编写计划是按照阅读理解试题命制题型特点进行分类解读，并在每一个单元与该单元的模拟试题相对接。这种编写体例着重点是解题技巧，通过这样的方式来训练读者，很可能使读者陷入“解题方法论”而忽视文章题材内容本身的重要信息，不利于读者从整体上提升自己的英语阅读能力。基于此，编辑部重新修订了编写计划，决定以历年阅读真题为素材，全面地分析和总结历年阅读真题的命题特点和规律，并把这些研究成果集中在一起，便于读者集中阅读和研究。第二部分，模拟试题20篇。根据读者的建议和要求，编者精选了20篇文章和试题供同学们做模拟试题之用。对这部分试题编者仅仅提供了简要的答案分析和全文翻译，对语篇和试题命制方面则没有进行注释。

《实用英语·同步辅导与自测》是同高教出版社的《实用英语》（第三版）配套的同步辅导材料，它紧扣《实用英语》的教学内容，全面体现原教材的编写意图，帮助学生扩大知识面，提高学习兴趣。本书在讲解上力求与教材内容贴近、准确；在编写上打破常规，锐意创新，具有针对性强、实践性强、趣味性强、仿真性强和覆盖面广等特点；在练习体例安排上贴近“高等学校英语应用能力考试”的练习形式，力求扩大和巩固教材中语言技能的训练和词汇、语法等语言知识。根据历年考试的特点并结合每一单元的知识点，本书每个单元都附有一套模拟试题，并在书后附有两套综合模拟试题，以供学生了解题型、检测学习效果。该书适用于非英语专业的学生作为同步辅导材料、自学及备考使用。

《实用英语·同步辅导与自测》是同高教出版社的《实用英语》（第三版）配套的同步辅导材料，它紧扣《实用英语》的教学内容，全面体现原教材的编写意图，帮助学生扩大知识面，提高学习兴趣。本书在讲解上力求与教材内容贴近、准确；在编写上打破常规，锐意创新，具有针对性强、实践性强、趣味性强、仿真性强和覆盖面广等特点；在练习体例安排上贴近“高等学校英语应用能力考试”的练习形式，力求扩大和巩固教材中语言技能的训练和词汇、语法等语言知识。根据历年考试的特点并结合每一单元的知识点，本书每个单元都附有一套模拟试题，并在书后附有两套综合模拟试题，以供学生了解题型、检测学习效果。该书适用于非英语专业的学生作为同步辅导材料、自学及备考使用。

新版《剑桥国际英语教程》（第3版）（Interchange Third Edition）是《剑桥国际英语教程》的全面修订版。作为世界上最受欢迎、最有影响的英语教程之一，《剑桥国际英语教程》推动了中国传统语言学习模式的革新，加快了我国英语教学的国际化进程。新版总结了上一版在全球的课堂实践经验，为读者奉献了更时尚的内容、更丰富的语法训练和更多的听说实践机会。 本套教材的主要产品包括学生用书（附赠词汇手册）、教师用书。练习册、录音带或CD、录像教材、DVD和CD-ROM等。另外，学生用书和练习册分两个版本——全一册和A、B分册，便于广大师生根据需要选择。录像教材可以作为视听说培训教材单独使用。主要特色：综合培养听说读写技能，兼顾准备和流利度，在交际语境中学习语法，在任务型活动中训练听力，富有时代气息的话题，生动自然的对话语言，全新的语音学习大纲，活泼有趣的口语活动，完善的复习和测试系统，独特的单元自学听力练习，寓教于乐的视听说配套产品，科学的教师培训服务体系。

学术有体系，外国语言文学学科与若干相关学科是有相互关联和相互促进作用的。四川外语学院作为一所具有相当历史积淀，又在新世纪的转型中的大学，正从共和国前期的单科型大学向改革开放后，特别是新世纪后的多科型大学转变，已经具备了与外国语言文学相关的学科的一定实力，通过外国语言文学与其他相关学科的比较，可以显出二者之间的互动关系。因此，我们的学科报告分为两个部分，上编是外国语言文学的诸学科报告，下编是与之相关又在四川外语学院有一定实力的学科报告。在外国语言文学学科里，英语是一个大学科，因此我们分成语言学与文学两个报告，翻译研究已被教育部刚列入二级学科目录，因此单列为一个学科报告。下编的相关学科部分，显得有些不全面，不是完全按照学科的内在体系，而是按照四川外语学院的学术力量来考虑，我们争取经过一段时间的努力，一方面学校学科体系的配备和学术建设的加强，会使这一部分逐渐系统化。以外国语言文学学科为主体的学科报告还未曾有过，它的出版不但对四川外语学院，就是对全国的院校来说．也是第一次，缺点和错误一定难免，恳请同行方家与广大读者不吝指正。四川外语学院“外国语言文学及相关学科发展报告编写组”有信心在同行学者与广大读者的支持下，经过若干年的努力，把《外国语言文学及相关学科发展报告》办成学术精品。

新版《剑桥国际英语教程》（第3版）（Interchange Third Edition）是《剑桥国际英语教程》（New Interchange）的全面修订版。作为世界上最受欢迎、最有影响的英语教程之一，《剑桥国际英语教程》推动了中国传统语言学习模式的革新，加快了我国英语教学的国际化进程。新版总结了上一版在全球的课堂实践经验，为读者奉献了更时尚的内容、更丰富的语法训练和更多的听说实践机会。本套教材的主要产品包括学生用书（附赠词汇手册）、教师用书、练习册、录音带或CD、录像教材、DVD和CD-ROM等。另外，学生用书和练习册分两个版本——全一册和A、B分册，便于广大师生根据需要选择。录像教材可以作为视听说培训教材单独使用。

本教材为高等院校英语专业高年级学生编写。所选文章内容丰富，题材广泛，体裁多样，语言优美，文字精练，大多数为名家之作，而且作者的国别不同，风格各异。本书适合培养学生积极思维，深刻理解和分析鉴赏和能力，有利于提高学生的英语水平和人文修养。全书练习设计合理，涵盖读、说、写三项重要技能，涉及词汇、语法、语用语篇和修辞训练，既兼顾传授知识又注重提高能力，体现了科学的教学思想和以人为本的精神。

《少数民族学生英语学习态度和动机实证研究》从社会心理学和社会教育学的角度，采用定量和定性结合的实：证调查方法，探讨了中国少数民族学生英语学习态度和动机与英语水平的关系。共有来自云南省四个少数民族（彝族，壮族，苗族和哈尼族）的中学生参加了问卷调查和英语水平考试以及现场采访。作者对问卷进行了因子分析得出八种态度和动机类型。皮尔逊相关系数表明，内部动机，对外国语言和文化的态度，父母和老师的期望以及对自己民族身份的态度等四个因子，与英语水平成正相关。多项回归分析则显示，影响少数民族学生英语成绩的前三个最重要的指标是：学习焦虑，对外国语言和文化的态度以及内部动机。

《英语学习策略中的个体差异与文化因素》作者采取定量研究与定性研究相结合的方法，运用认知和社会心理学理论的原理，对217名非英语专业大学生英语学习的略中的个体差异和文化因素进行了调查。研究结果表明，学生的英语学习策略受六种变量的影响，即：学习兴趣、英语水平、学习动机、学习方法、所学专业和性别。研究结果还显示，学生英语学习策略的使用与我国传统文化和教育中的四种因素有关：（1）文化价值和观念；（2）我国传统的教育模式；（3）英语作为外语教学的背景；（4）我国的社会环境。