《旅游管理专业模块：旅游职业英语》以游客从出游咨询到目的地旅游接待服务的过程为主线，以旅游业典型工作岗位的工作情景和工作流程为基础进行教学内容设计，学生在完整体验食、住、行、游、购、娱六大部门的服务过程中综合提高英语应用能力。与传统旅游英语教材相比，《旅游管理专业模块：旅游职业英语》具有注重岗位能力培养、信息量大，以及引入新型学习理念的特点。《旅游管理专业模块：旅游职业英语》的读者对象为高职高专院校旅游专业的学生和旅游企业从业人员。

《全国电力高职高专“十二五”规划教材·公共基础课系列教材：应用英语教程学习指导（第1册）》共分三册，每册由学生用书及相配套的学习指导组成，各册分别有相应的听力、课文及课后生词录音光盘和相应的教学课件。《全国电力高职高专“十二五”规划教材·公共基础课系列教材：应用英语教程学习指导（第1册）》为《应用英语教程（1）》的配套教材。学习指导的主要宗旨是通过每项任务的示范性操作，引导和帮助学生通过听、说、读、写、译等方面的训练，掌握快速获取各种信息的能力，并使学生的语言综合应用能力得到较大的提高。内容丰富，示范繁多，可选择面广，能同时满足教师教学的需要和学生自学的需要，可谓教师教学的“好帮手”、学生自学的“航向标”。本套教材可作为各类高职高专院校公共英语课配套教材，也可作为相关在职人员培训教材的配套教材及自学用书。

《全国高等学校美术专业课程教材教学版：美术英语》选篇多取自具有权威性、专业性的书籍和其他媒体。我们在编排上围绕美术领域中不同的门类种属，以艺术类学生的专业为主，内容丰富、主题广泛：涉及油画、国画、建筑、雕塑、动画、插画、广告灯诸多艺术类别，并包含各领域的经典杰作，信息含量大，图文并茂，体例新颖活泼。即使是美术专业理论的概述也言简意赅，有利教学，突出了理论和实用以及英语学习和艺术专业的有机结合。我们希望本教材有利于学生拓展艺术视野、丰富艺术感受、激发创作思维，增加艺术类学生的人文内涵有所助益。本教材一共十个单元。每个单元从该单元主题的总体介绍引入，包括两篇课文，难度逐渐加深。课后练习分成三个类型：英汉互译、扩展阅读和应用文写作。本书是美术专业本科生和研究生的教材，也是适合美术专业人员、美术爱好者使用的自学教材。

本套教材根据教育部《大学英语课程教学要求》的指导性原则，全国大学英语教学改革思路，注重英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面内容，分段地训练学生较强的英语综合应用能力和专业英语技能。

《电子通信专业英语》共分两部分：第一部分为电子、通信专业公共专业基础课（电路分析、模拟电路、数字电路等）；第二部分为通信专业课（通信原理、通信系统、卫星通信、光纤通信、数据通信等）。本教材各专业在安排教学时，可选择15课左右的专业基础课内容，15课左右专业课内容，剩余各课内容可安排作为学生课外阅读材料。本教材估计教学时数为50～60学时。文中对较为难懂的单词、短语作出了中文释义，对课文中较难的句子给出了参考译文，并在文章后面配有一定量的练习题，便于读者对文章内容的理解和掌握。通过对本书的学习，可以使读者掌握和扩大专业英语词汇量及术语，了解科技文献的表达特点，提高阅读和理解原始专业英语文献的能力，掌握英语翻译技巧。有助于提高读者的阅读能力和开阔读者的视野。本书适合作为高职院校和成人高校以及自学考试等的电子通信类教材。

《新编大学英语：快速阅读（3）（第3版）》特点：理念突出，特点鲜明：延续与创新“以学生为中心”的主题教学模式，关注学生的学习信念、条件、兴趣和策略，强调教与学的互动性以及课堂教学与自主学习的结合。主题丰富，语言精良：选篇题材广泛，语言规范，兼具时代特色和人文内涵，寓文化素养的熏陶于语言能力训练之中。设计灵活，启发思考：练习及活动设计符合学生的兴趣特点与知识情感，形式灵活，趣味性强，鼓励参与，启发思考。难易合理，循序渐进：教材级别与难易度符合目前大学英语教学情况，选篇与练习难易适度，循序渐进。资源丰富，全面支持：不同媒体相互支持，互为补充，为学生创造个性化、自主化的学习环境，为教师提供全面便捷的教学资源和管理平台。

《职业院校文化基础课系列教材：英语-听说模块Ⅰ》各单元每小节均设计1个运用型任务，2～3个辅助运用型任务和若干学习型任务。学习型任务为运用型任务服务。学生通过完成学习型任务，学习必要的单词、句型、语音、语法等语言知识，最终达到完成运用型任务的目的。 全书以学习者为中心，充分考虑学生可接受程度，将起点降低；充分考虑学生的年龄特点，尽量选取学生感兴趣的、与日常生活紧密联系的、与时俱进的语言材料，安排丰富多样的课堂教学活动，使学生“动”起来，提高学习积极性。

《新大学英语综合教程3》为《综合教程》系列第二册，共8个单元，每个单元包含5个部分。第一部分（Part One： Warming Up）是热身练习。该部分以阅读和视听材料的学习为主。一方面给学生提供一些语言样本，另一方面引发学生的学习兴趣。其中一部分练习活动为后面的活动作内容或语言上的准备。在语言技能训练上，本部分以接收性（即听、读）训练为主，辅之以适当的产出性技能训练。学生可以在课内，也可以在课前自主完成该部分内容。第二部分（Part Two： Initializing the Project）通过一系列学习活动，让学生从语言、格式、文化、技巧等方面对本单元将要完成的项目进行学习。学习活动的设计既照顾到交际性，也包含对语言形式和文化知识的学习。在语言技能训练上，本部分既注重接受性（即听、读）训练，也包含适当的产出性技能训练。第三部分（ Part Three： Exploring the Field）是单元学习的重点。这一部分提供一到两个项目结果样本或参考文本等。材料为阅读篇章，类似于传统教材中的主课文，或精读课文。在语言技能训练上，本部分以输入性训练为主，同时也包含适当的产出性（即写、说）训练。第四部分（ Part Four： Constructing the Project）是项目完成阶段，也是每个单元的核心部分。这一部分的主要任务是提供项目执行过程中的各个阶段与步骤的描述与指导，帮助学生收集相关资料，提供项目结果的最终呈现方式，同时要求学生在课上或课后展示和介绍、评估项目结果。听众同时对其他同学的项目结果以及他们的展示或汇报进行评估。在语言技能训练上，本部分以产出性技能训练为主，同时强调学生在项目完成过程中的自主阅读与听力训练。第五部分（Part Five： Assessing Learning）为学生提供一个反思的机会，回顾自己在本单元的学习过程中都做了些什么，学了些什么，效果如何，还有哪些欠缺之处，下一步有什么打算等。

《普通高等教育“十五”国家级规划教材（第1版）：大学体验英语快速阅读教程3（修订版）》特点：注重实用表达能力的培养：在语言基础训练中加大听力和口语的学习内容，加强实用阅读、实用会话、实用写作的训练，培养学习者英语综合运用能力和在涉外交际中的实用表达能力。注重教材的可操练性：选文短小精悍，生动有趣，便于听、说、读、写、译的训练；练习设计层层深入，通过训练达到学懂、会用的教学目的。强调以人为本，突出“个性化”学习：注重课堂教学与课外自主学习相结合，注重学习者在整个学习过程中自主学习的引导，强调学习者在体验语言的立体化环境中获得语言知识。

《大学英语教程3：视听说/南方版大学英语立体化网络化系列教材·普通高等教育“十二五”规划教材》在选材上，特别注重口语的特征，注意题材对中国学生的实用性。各单元以日常交流中的常用口语为引导，加以合适的题材和情景作为本教程的主线，同一单元的各种语言素材基本围绕同一主题。强调语言真实、地道、原汁原味。包含大量生动形象的英语习语，语言素材全部由美方美中教育服务机构TESOL教员收集、撰写，力求符合中方教师的编写方案，场景贴近学生的生活，话题深受学生喜欢，努力达到学以致用。在内容编排上，注重中国传统文化和西方文化习俗的对比，培养综合文化素养和跨文化交际能力。