大学英语课程和其他课程不完全一样，它既是一门知识课，更是一门技能训练课。它除了要求学习者掌握基本的语法知识和一定量的词汇外，还要求学习者通过大量的听、说、读、写、译等技能操练，正确应用所掌握的语法和词汇知识。“大学英语自学考试”正是以考查考生掌握应用这些知识的能力为目的来命题的。

《大学英语专业阅读教程》涵盖市场、会计、金融、计算机、管理、法律专业，用以衔接大学英语与双语教学，循序渐进地导入专业的初步知识和专业词汇。通过本教材的学习，学生可以体会专业英语的特点，文章格式，构词规律，相同的词汇在不同的专业中具有不同词义的特点；并可以消除对阅读专业英语的畏惧心理从而顺利地过渡到双语教学。达到把英语作为工具去摄取专业知识，而不是把英语作为学习的目的。一般外语教学的规律都有一定的共同点，至少“English in not taught but learnt”的说法是相同的。因此，教师在教学方面采用不同的教学方法：即以学生自学为主，让学生课外预习主课堂上分组讨论，老师有针对性地进行讲评。教学先以阅读翻译为主，根据学生情况逐步过渡到30%、50%、80%的英语交语。

本系列教程编写特点：（1）教材编写紧密结合教学大纲要求和课堂教学实际。教材严格依据教育部制定的教学要求编写，所有编者都是来自于教学第一线的教学骨干，他们把丰富的教学经验融入到了教材中，特别是在选编课文时，注重选编短小精悍的短文，让师生在一个教学单位时间内能够完成一个相对完整的内容。（2）教材内容选材新颖，富有趣味性。无论是交际技能，还是课文学习，抑或是写作训练，从形式到内容，编者都注重选择最新的语料，并努力使英语学习寓于趣味性、娱乐性之中，使得学生在课堂学习和课后自学都不会觉得枯燥乏味。（3）注重基础训练。各册内容特别注重基本知识和基本技能的训练，设计了数量可观的练习；同时，考虑到部分学生入学时需要加强英语最基础知识的学习和巩固，我们特别编写了《预备教程》，供有需要的学生复习和练习。（4）教材编排形式科学。本套教材的主体部分按照交际技能、课文学习、综合练习和写作训练进行编排，努力做到在听、说、读、写、译五个方面提高学习者的英语水平。　（5）教材编写注重成人学习和应用特点。成人学习既有全日制学习，但更多的却是以自学为主；同时，成人的外语语感相对较差，而母语水平较高。我们特别为此编写了《基础语法》，使成人学习者更好地利用母语优势。（6）立体化教材包。《实用大学英语教程》是包括文字版、网络版、多媒体学习课件、电子教案等在内的立体式系列教程，该教程为英语教学网络化及使用多媒体等现代化教学手段提供了立体、交互的英语教学环境。

本系列教程编写特点：（1）教材编写紧密结合教学大纲要求和课堂教学实际。教材严格依据教育部制定的教学要求编写，所有编者都是来自于教学第一线的教学骨干，他们把丰富的教学经验融入到了教材中，特别是在选编课文时，注重选编短小精悍的短文，让师生在一个教学单位时间内能够完成一个相对完整的内容。（2）教材内容选材新颖，富有趣味性。无论是交际技能，还是课文学习，抑或是写作训练，从形式到内容，编者都注重选择最新的语料，并努力使英语学习寓于趣味性、娱乐性之中，使得学生在课堂学习和课后自学都不会觉得枯燥乏味。（3）注重基础训练。各册内容特别注重基本知识和基本技能的训练，设计了数量可观的练习；同时，考虑到部分学生入学时需要加强英语最基础知识的学习和巩固，我们特别编写了《预备教程》，供有需要的学生复习和练习。（4）教材编排形式科学。本套教材的主体部分按照交际技能、课文学习、综合练习和写作训练进行编排，努力做到在听、说、读、写、译五个方面提高学习者的英语水平。　（5）教材编写注重成人学习和应用特点。成人学习既有全日制学习，但更多的却是以自学为主；同时，成人的外语语感相对较差，而母语水平较高。我们特别为此编写了《基础语法》，使成人学习者更好地利用母语优势。（6）立体化教材包。《实用大学英语教程》是包括文字版、网络版、多媒体学习课件、电子教案等在内的立体式系列教程，该教程为英语教学网络化及使用多媒体等现代化教学手段提供了立体、交互的英语教学环境。　随书赠送：实用大学英语教程（第二册）综合练习册　光盘

《新趋势大学英语》遵循以学生发展为本的理念，体现了最新大学英语教学的指导思想，即强调培养学生的英语听说能力，以及读、写、译英语的综合应用能力，强调教材内容从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力。《新趋势大学英语》特别加强了实用性英语教学，突出强调了学生的听说和交际能力的训练与培养。在打好学生英语语言基础的同时，更侧重培养学生的应用语言能力，特别是实际使用英语进行涉外交际的能力。在培养学生阅读能力的同时，加强听、说、写、译等各 项语言技能的综合训练，尤其注重口头和书面实用表达能力的训练与培养。《新趋势大学英语》共分4个级别，其中第一级《预备级》为入门级。四个级别分别对应大学英语教学大纲的1-4级，供大学英语基础阶段作用。

全国高校网络教育公共基础课教材。《大学英语：专升本阶段3》针对网络教育英语教学和学习的特殊性，以主题为依据划分单元，涵盖语言、文化、教育、习俗、经济、科技、社会等各个方面。全套书共四册，每册八个单元，供一学期使用。每单元由三部分组成：背景信息、课文和语言拓展等。《大学英语：专升本阶段3》为其中的专升本阶段读本。

本教材注重基础性、实用性，其中大多数材料选自英美原版资料及国内有关参考书籍与文献，内容涵盖纺织原料的纺、织、针、染的生产和纺织外贸的全过程。全书分为6个教学篇章，共28课。第1篇章为第1—6课，主要介绍纺织概貌与纺织原料；第2篇章为第7—10课，主要介绍纺纱生产与纱线；第3篇章为第11～15课，主要介绍机织生产与机织物、非织造布；第4篇章为第16一19课，主要介绍针织生产与针织物；第5篇章为第20～23课，主要介绍染整生产与工艺；第6篇章为第24～28课，主要介绍纺织外贸知识。 本书是供已学完基础英语、掌握了一定数量的常用词汇和基本语法的纺织类高职高专学生使用的纺织专业英语教材，旨在培养学生对纺织专业英语的应用能力，也可作为纺织企业的专业技术人员和从事纺织外贸工作人员的学习参考资料。

奉献给读者的这套丛书可以说是英语词汇学习的一次创新，具有以下特点：1．创新理念：这套丛书中的每一个词条都以日常生活中的小对话形式出现。因为口语对话也是一种上下文，读者可以通过对话场景记单词， 用上下文来帮助联想、回忆，而背单词也不是简单的拼读、默写的机械 记忆过程，读者可以利用丛书的配套磁带在记忆单词的同时提高听力和 口语水平，走出以传统方法记忆单词的怪圈。　2．一石三鸟：“打通耳朵、激活舌头、强化词汇”是《练口语记单词》的三个目标。“打通耳朵”是指通过听写丛书配套磁带的小对话， 在记忆单词的同时提高听力；“激活舌头”是指模仿配套磁带中对话的 语音语调，每记一个单词也同时记住日常生活中的口语场景，从而无形中提高口语水平；记忆单词也在听写对话、模仿对话的过程中不知不觉地完成了，同时由于场景的帮助，不仅会牢牢记住单词， 而且对其在具 体语境中的运用也会了如指掌。　3. 循序渐进：这是一套阶梯式的词汇丛书，其中初中词汇收录1323个 词条，高中词汇收录了1998个词条， 四级词汇收录2473个词条，六级词汇 收录2368个词条。读者根据不同的学习阶段拾级而上，最终掌握8000多英 语基本词汇。既然是阶梯式的词汇丛书， 为什么到六级就戛然而止了呢？ 这也有语言学的背景，因为六级以上的词汇如雅思、GRE词汇大都属于 书面英语了，很少出现在日常口语中。这些书面英语词汇将会有另外一 套丛书来解决。　4．原创班底：这套丛书中的所有对话都由英语国家的语言专家原创， 选择英语国家的作者是因为他们所使用的不仅都是地道的英语， 同时在 对话中还能反映出英语文化的特质。此外，丛书的外籍作者全都学习过 中文或其他外语，有学习外语的切身体验，在创作的时候才能真正从学 习者的角度出发，这样一来，就确保了丛书的语言鲜活、原汁原味。

本教材具有以下特点：1.选材丰富。课文题材广泛，内容丰富，涉及英语国家的社会、政治、经济、文化、历史、新闻、体育、文学、风土人情、科普知识等各个领域；既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文、新闻等语言风格不同的文章。2.注解详尽。介绍有关的文化背景、写作特点、篇章结构，同时提供难句译文、难点分析、词组及句型的使用等内容，为学生自主学习提供有利的条件。3.针对性强，课后练习的设计包含网络教育考题型，所有练习都以帮助网络教育学生打好语言基础和提高语言应用能力的目的，针对网络教育学生的薄弱环节和实际需要，做到有的放矢。4.注重阶段检测。考虑到学生在学完四册教材之后将参加高校网络教育公共基础课全国统一考试的实际需要，本教材除了在各单元设有一定量的类似大纲要求的考题形式的练习之外，还在每一册设置了两套模拟测试题，以帮助学生逐步熟悉考试形式，对考试有所准备。5.学习辅导资料丰富。该教材除了文字内容之外，还有配套的自学辅导材料、学习软件和网络学习系统，以满足不同条件的网络教育学生的要求。6.开放式的自主学习设计。考虑到网络教育学生学习模式的特殊性，本教材注重学生自主学习的设计安排，以书本教材和配套学习软件为依托，以网络学习和管理平台为工具，建立开放式的自主学习框架，合理有效地引导学生逐步提高英语语言综合能力。

众所周知，阅读是提高外语水平的关键。学生课內外自主大量地阅读，会提高听、说、读、写、译的综合能力。在有意义的语境中记忆单词有助于扩大词汇量，从而使学生外语水平达到从量变到质变的飞跃。为提高大学生的英语综合应用能力和综合文化素养，同时增强其自主学习能力，课题组策划、设计和编写了《新思路大学英语阅读教程》系列。（1）所针对的问题目前的阅读教学普遍使用精读、泛读和快速阅读三种类型的教材，本教程是针对后两者而言的。本课题组在教学中发现，目前学生急需趣味性强、文章篇幅适中的英语阅读教材。如果阅读文章词汇过难，生词的处理方法不当，会阻碍学生思维的积极参与，不利于学生从篇章结构的角度来理解文章。为了更好地让学生理解阅读文章，应适当教给学生一些阅读策略。例如：回避策略。在三个层次上采取回避策略——词汇，句法，篇章。所谓词汇回避就是对不影响文章大意的生僻词汇采取放弃的策略；所谓句法回避就是对于结构复杂的句子，要抓住体结构，放弃附属结构；对于篇章，采用非重要信息放弃的回避策略。在教学实践中发现在阅读中使用回避策略，可以帮助学生提高逻辑思维能力，养成良好的阅读习惯，激发学生学习的兴趣，从而大大提高学生的阅读速度、理解力、判断力及推断能力，最终达到培养学生自主学习能的目的。（2）本教程的特点本教程的宗旨是遵循现代外语教学理念，注重为学生创造自主学习环境，强调个性化学习，全面培养学生的英语综合应用能力，以阅读来带动说和写的能力。文章所选题材尽可能多地体现现实生活的方方面面，提炼出惯用的或地道的表达方式，以利于学生在今后工作实践和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时，利用贴近现实的选材增强学生的社会认知能力和解决生活实际问题的能力。例如。有关价值观方面的文章，这样能有效地解除为学语言而学语言的尴尬。此外，学习者通过阅读获取最大量的语言输入不仅扩大了词汇量，而且温习了所学的词汇。死记硬背对在特定语境下应用语言无甚裨益，但在理解的基础上熟记一些好的句型和文章，对学习者说和写的能力的提高有很大的帮助。因此在阅读过程中，尽可能多背熟一些好的文章，大脑中多储存好的句型和文章，学习者在用英语表达自己思想的时候，无论是口语还是写作上都会感到得心应手。（3）本教程的结构本教程共设计为4册。每册24个单元，3套自测题（每8个单元1套自测题）。从心理学角度去构思和设计每单元的编写框架及内容。如：每单元一个主题，分A、B篇，内容集泛读与快速阅读于一体，并且强调其趣味性与知识性。A篇为泛读。根据不同级别选择字数在200-500词左右的文章，主题涉及生活哲理、名人轶事、智趣故事及科普知识等方面，每篇文章的生词量控制在5-6个左右。B篇为快速阅读。同样，根据不同级别选择字数在700-1200词左右的文章，主题涉及生活哲理、名人轶事、智趣故事及科技知识等方面，每篇文章的生词量最多不超过12个。A篇后设有三种类型的题：第一题，仔细阅读词汇填空。这是阅读文章的概述，所填词汇均为常用词汇，此题要求学生从整体上理解文章，教师从写作技巧上指导学生如何写文章的摘要和概要。第二题，阅读理解题。考查学生对篇章结构及具体信息的理解及判断推理。第三题，翻译。本题意在培养学生在口语和写作学习中使用惯用的或地道的表达方式。B篇后设有判断对错和信息简答题。目的是培养、训练学生在最短的时间内很快地查找信息的能力，为学生在今后的工作中查找大量的信息铺平道路。本教程是在经过两轮教学实践的基础上，历时一年的时间完成的。教程的第一册和第二册遵照教育部“大学英语课程教学要求”的三个层次中的“一般要求”编写：阅读速度达每分钟70词，快速阅读达每分钟100词，并在阅读中使用有效的阅读方法（在三个层次上采取回避策略）；教程的第三册和第四册则遵照其“较高要求”编写：阅读速度达每分钟70词。快速阅读达每分钟120词，并在阅读中使用有效的阅读方法进行略读或寻读。四册教程总体要求学生能正确理解大意，并抓住主要事实和有关细节。