大学英语
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综合英语能力实训教程石红梅 编《综合英语能力实训教程/吉首大学“十二五”精品教材》讲求实用，适合英语专业本科生在基础阶段任何一个学期内安排的课时。《综合英语能力实训教程》共10个单元，每个单元分为两个部分：第一部分以课文为核心，搭配少量课后练习。这部分的文章题材广泛、体裁多样，覆盖文化、历史、经典、政治、经济、科技、生态等主题，文章的类型包括叙述文、说明文、论证文和描述文。第二部分以模块方式设置，包含听力听写、听力理解、完形填空、语法及词汇、阅读理解、写作等板块，旨在对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养他们实际运用语言的能力，为进入高年级的学习打下扎实的专业基础。 -
大学英语阅读教程宋银秋，张英，李秀杰 编《大学英语阅读教程（第4册 第2版）/普通高等教育农业部“十二五”规划教材》注重语料的时效性和现实性，选取的题材广泛，所涉猎的内容多样，例如从教育、社会生活到历史文化，从环境、健康到信息、传记，从政治、经济到体育、新闻等。通过阅读大量题材多样的阅读材料，学生能够获得充足的语言输入，形成较强的英语语感，进而为学生提高英语综合运用能力打下坚实的基础。 -
新编大学英语阅读教程马冬 编《新编大学英语阅读教程（第1册）》的编写基于这样的理念，遵循《大学英语课程教学要求》，配合大学英语日常教学，同时有针对性地为大学英语四、六级考试进行辅助铺垫，从近年来英、美等国出版的原文作品和报刊书籍中精选内容新颖，趣味性强的文章，涵盖西方社会、历史、地理、风俗等方面内容，通过文体多样的选篇和针对性强的练习帮助学生拓展视野，积累词汇，提高阅读技能，选材体现了“科学性、前瞻性、可操作性”。全书习题由浅入深，循序渐进，旨在引导学生科学、快速、高效地提高英语阅读理解能力。《新编大学英语阅读教程（第1册）》指出：要培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具获取所需要的信息，为进一步提高英语水平打下良好的基础。在各种类型的英语考试中，阅读理解作为考查学生的英语能力的主要题型，其分值所占总分值比例历来都很高。可见，在英语教学中有必要把提高学生的英语阅读理解能力放在非常重要的位置。 -
大学英语通识教程汪先锋 ，杨宏伟 编《全方位大学英语系列教材：大学英语通识教程（第2册）》依据现代大学教学模式的变化以及学生的学习特点和学习工具的改变，进行了教学模式和教学方法的创新，遵循因材施教、因人施教的原则，倡导教学相长、课堂互动，既提高了学生的英语语言能力，又培养了学生的语言学习策略。在选材和实训设置上既注重促进学生的听、说、读、写、译综合能力的培养，又注重和大学英语四六级考试紧密结合。 -
大学英语通识教程汪先锋 ，杨宏伟 编《全方位大学英语系列教材：大学英语通识教程（第1册）》依据现代大学教学模式的变化以及学生的学习特点和学习工具的改变，进行了教学模式和教学方法的创新，遵循因材施教、因人施教的原则，倡导教学相长、课堂互动，既提高了学生的英语语言能力，又培养了学生的语言学习策略。在选材和实训设置上既注重促进学生的听、说、读、写、译综合能力的培养，又注重和大学英语四六级考试紧密结合。 -
实用大学英语综合教程孙新法 ，王慧 编《实用大学英语系列教材·全国应用型高等院校精品系列教材：实用大学英语综合教程（1）（附光盘）》具有以下特点：1．对接社会和专业需求，体现市场最新发展趋势本套教材涵盖了商务英语、英语和财经等专业，在了解市场需求的基础上，对编写及内容体系的构建进行了创新探索和实践，一些先进的教学理念及最新知识点都在教材中得以体现。2．以就业为导向，强调应用性和适用性针对应用型院校的特点，本套教材内容的编写以就业为导向，充分体现了应用性和适用性，强调能力的培养和技术的应用。教材编写过程中，教师结合自身的教学实践、调研论证和各行业专家对工作岗位的实际要求来安排课程结构和内容，形成了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新教材编写理念。3．教学方法和内容设计以学生为中心，提高教学效果本套教材在传统教学方法的基础上进行改革，以学生为中心。为达到最好的教学效果，本套教材多运用启发、引导、讨论和参与式教学，激发学生的学习兴趣、营造独立思考的氛围、提高学生独立思考和解决问题的能力。 -
大学英语基础教程2凌茜 编《大学英语基础教程2（学生用书）（第3版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》充分考虑大学生认知水平发展和学习心理，注重内容的时代性、新颖性和趣味性，语言形式的多样性和准确性，《大学英语基础教程2（学生用书）（第3版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》主题内容的系统性和连贯性；选材的难度进阶标准和练习设置符合国家英语四、六级水平要求，有助于学生各项英语技能的提高；《大学英语基础教程2（学生用书）（第3版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》配套多媒体教学系统为学生个性化学习和大量声像语言互动练习提供保证，满足立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。 -
大学英语基础教程4马建华 编《大学英语基础教程4（学生用书）（第3版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》充分考虑大学生认知水平发展和学习心理，注重内容的时代性、新颖性和趣味性，语言形式的多样性和准确性，《大学英语基础教程4（学生用书）（第3版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》主题内容的系统性和连贯性；选材的难度进阶标准和练习设置符合国家英语四、六级水平要求，有助于学生各项英语技能的提高；《大学英语基础教程4（学生用书）（第3版）/“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材》配套多媒体教学系统为学生个性化学习和大量声像语言互动练习提供保证，满足立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。 -
语音教程刘森 著，戴炜栋 编《语音教程/普通高等教育“十一五”国家级规划教材·新世纪高等院校英语专业本科生系列教材（修订版）》的编写以《高等学校英语专业英语教学大纲》为原则，以建构主义和人本主义在教学中的基本理论为指导，实行以学生为中心的语言教学方式，突出学生的主动性和积极性，提倡合作学习以促进同学间的交流从而提高学生的实践能力和跨文化交际能力。 -
大学英语自主学习能力培养教程严明 编《大学英语自主学习能力培养教程（第3版）》共九章，分为语言学习元知识体系和外语学习策略训练两部分，从理念、意识和训练三个维度系统培养学生的自主学习能力，使学生由“自觉”达到“自为”。语言学习元知识体系部分是针对学生外语学习中存在误区进行的新尝试，包括外语学习理论基础、语言知识和应用语言学基础知识三章。目的在于使学生了解人本主义、认知学习理论、建构主义、多元智能理论、二语习得理论、自主学习、学习动机、学习风格、学习策略、元认知、语言评价、高端思维、语言观、语言能力的构成、语言技能测试范畴、语境、体裁、话语、言语行为、跨文化交际和特殊目的英语等与大学英语课程学习密切相关的内容，形成对语言和语言学习的基本认识，改变中学阶段外语学习的某些错误观念，走出外语学习的“误区”。外语学习策略训练部分与前一部分不同。本部分以任务为驱动，包括词汇学习策略、听力学习策略、口语学习策略、阅读学习策略、写作学习策略和文化学习策略六章。通过系统的策略训练培养学生外语学习的策略意识，发展学生的自主学习能力。
