《大学金砖英语数字化系列教材：大学金砖英语读写教程2（通用）》共选编有9课教学内容。《大学金砖英语数字化系列教材：大学金砖英语读写教程2（通用）》在选编过程中，从培养与提高大学生的英语语篇认知、英语语用认知、英语语义认知、英语语境认知等方面着手选编教材内容，力图使大学生通过本册教材的学习达到综合提高大学生英语认知能力的教学目的。

“大学金砖英语数字化系列教材”是按照教育部高教司《大学英语课程教学要求》编写的一套可以满足“不同层次要求”及不同院校个性化英语需求的大学英语教材。《大学金砖英语视听说教程》是以《大学英语课程要求》为指导，以大学生为读者对象，以满足不同层次、个性化需求为理念编写的一套教材。

“大学金砖英语数字化系列教材”是按照教育部高教司《大学英语课程教学要求》编写的一套可以满足“不同层次要求”及不同院校个性化英语需求的大学英语教材。《大学金砖英语视听说教程》是以《大学英语课程要求》为指导，以大学生为读者对象，以满足不同层次、个性化需求为理念编写的一套教材。

《新大学英语（同步练习4）》共8个单元，每个单元包含三项内容。第一项内容为《综合教程》相应单元中的读、听材料提供补充和延伸性质的语言活动，加深对学习材料的理解；第二项内容为学习者项目研究提供更多的视频和阅读材料，拓展对本单元主题的多维度理解，培养学习者的自主学习能力；第三项内容是围绕本单元主题进行的相关词汇、句型等的语言训练，供学习者在完成本单元学习任务的基础上对相关语言点进行巩固性练习。《新大学英语（同步练习4）》的最后还提供了相应单元的扩展阅读文章和《新大学英语（同步练习4）》练习的参考答案。本教材中的相关音频、视频资料请到中国外语网上下载。

《大学应用英语系列教材：大学应用英语综合教程1》全面覆盖了听、说、读、写、译等语言技能，同时尤其突m听说能力的培养。教材在语言学习各个环节的输入-输出过程中整合各种单项语言技能，体现了learning language as a whole的语言学习原则。教材重点培养口语输出能力，在以文本、音频、图片、视频等媒介进行语言输入后均设计有口头语言输出环节。《大学应用英语系列教材：大学应用英语综合教程1》充分体现了情景教学和任务型教学的过程，注重学习策略和方法的系统培养。教材以“培养学生的自主学习能力，使学生在教师的引导下成为英语语言学习的主体”为出发点，针对各单元具体教学内容精心设计了各种促进学生自主学习、主动应用学习策略和方法的教学活动。教材还为每个教学活动提供了详细的教学操作步骤和教学活动所需材料。《大学应用英语系列教材：大学应用英语综合教程1》突出体现了教材编写的趣味性、知识性和可思性原则。为满足新建本科院校学生在英语学习上对趣味性的要求，教材采用可视化方式将抽象语言用具体、生动、形象的方式进行二次呈现。教材每个单元还设有与主题挂钩的“开心一刻”板块，以进一步提高学生兴趣。教材选材充分考虑语言点和知识点的覆盖，不仅为学生呈现丰富的语言现象，也提供了语言学习之外的知识性内容。为帮助学生弥补、夯实语言基础，教材各单元还设计有基础语法、基础写作、基础翻译等独立板块。

《新思维大学英语高效拼读》层层展现26个字母的发音规律。通过独创的3个速拼口诀，能让学生无需依赖音标，快速拼读拼写出词典中约8000个开、闭、非音节的单词！通过元音字母组合的巧妙排列，让学生快速掌握40个常用元音组合的66种发音规律及辅音组合的读音规律，大幅度地提高单词读写的效率！

《大学英语听与说教程（第3册）》主要特点：1.真实的交际情景。《大学英语听与说教程（第3册）》在设置人物对话和听力训练时，特别注意将书中的人物及各自背景统一起来，且每个单元里人物之间的关系和故事是层层递进发展的，整《大学英语听与说教程（第3册）》便为学习者提供了一个精心营造好的目标语言环境，所有的对话和任务就围绕着这些人物的生活展开。其目的就是为了营造一个趋近真实的目标语环境，使学生将语言形式和话语情景、真实生活紧密地结合在一起。在这种氛围中，学生和教师用语言进行情感交流，达到明确的交际目的。2.交互式的听说教学。本书以任务型交互式学习理念为中心，强调学生语言学习的自主性。首先，本教材没有走传统听说基础教学分开的老路，而是将听与说这两个日常交际中最为重要的基本技能融合在一起，通过输入和输出的互相交替，互相渗透，让学生领悟到语言的交际功能。另外，在输入和输出方面，本书将输出放在最前面，便于学生通过说的方式拉开每个单元的序幕，这样更能激发学生的创造性和运用语言的主动性，并得到领悟语言的机会。3.丰富的英语国家文化素材。语言是文化的载体，文化又是语言的土壤。语言教育就是要透过语言看到背后的文化实质，而不应当用母语文化的框架去阐释异域文化。

《大学英语听与说教程（第4册）》主要特点：1.真实的交际情景。《大学英语听与说教程（第4册）》在设置人物对话和听力训练时，特别注意将书中的人物及各自背景统一起来，且每个单元里人物之间的关系和故事是层层递进发展的，整《大学英语听与说教程（第4册）》便为学习者提供了一个精心营造好的目标语言环境，所有的对话和任务就围绕着这些人物的生活展开。其目的就是为了营造一个趋近真实的目标语环境，使学生将语言形式和话语情景、真实生活紧密地结合在一起。在这种氛围中，学生和教师用语言进行情感交流，达到明确的交际目的。2.交互式的听说教学。本书以任务型交互式学习理念为中心，强调学生语言学习的自主性。首先，本教材没有走传统听说基础教学分开的老路，而是将听与说这两个日常交际中最为重要的基本技能融合在一起，通过输入和输出的互相交替，互相渗透，让学生领悟到语言的交际功能。另外，在输入和输出方面，本书将输出放在最前面，便于学生通过说的方式拉开每个单元的序幕，这样更能激发学生的创造性和运用语言的主动性，并得到领悟语言的机会。3.丰富的英语国家文化素材。语言是文化的载体，文化又是语言的土壤。语言教育就是要透过语言看到背后的文化实质，而不应当用母语文化的框架去阐释异域文化。

我国大学英语教学现阶段所实施的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语“是以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容”；大学英语教学应“促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”。应允许并使学生能够“选择适合自己需要的材料和方法进行学习”。这些理念和要求与体验式外语教学思想有高度的一致性。《新大学英语同步练习3》正是遵循这样的理念与要求编写的。

《大学特色英语：艺术篇》要供全国各类高校艺术类专业学生使用，共分为4个篇章，分别为美术篇、舞蹈篇、音乐篇和影视篇。每个篇章包括4个单元，每单元有3篇课文。课文A为精读材料，配有适量的练习题。课文B为泛读文章，配有少量的练习题。课文C为课外阅读文章，供学生扩大词汇量和知识视野使用。每单元的知识皆是由浅入深，各单元之间也做到合理地衔接。另外，为了配合学生自主学习，书后配有练习参考答案和课文参考译文。