减轻学生的负担是十分必要的，但减轻负担的手段决不仅仅是量的减少，还应在力推广科学的学习方法，遵循学习规律的教与学，才能真正做到事半功倍，我们编写中学英语“速”系列正是从“减负”的推广科学方法的目的出发的。《初中英语词汇速记》是根据人民教育出版社出版的九年制义务教育教材编写，其最大的特点是突出关键单词及短语的讲解，同时兼有语法惯用法、词汇及短语辨析等内容，使学生在短时间内对英语词汇的学习更加透彻和牢固，是每位学生的良师益友。

目前，教育部英语课程标准研制工作组发表了《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》。根据新的英语课程设计的指导思想、设计思路、基础框架结构、我们不难看出英语教学的目的、目标、观点、内容、实施、策略、手段和评价等各方面都要进行重大改革，使基础教学阶段的英语教育水平有较大的提高，以满足21世纪人才培养的需要。新的课程标准在总体目标设计上体现素质教育的思想，突出对学生综合能力的培养。它以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面的综合发展。鉴于听力试题有其特殊性，我们特请国内英语测试专家对考查能力的层次和听力材料的选择把关。作者刘秋云、胡小力老师根据新的英语课程标准，严格按照听力题的检验形式和要求，把10套中考测试题汇编成《中学英语听力测试题集》。

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本书是依据九年义务教育初中英语课本内容编写的。本书内容分两大部分：（一）单词和短语；（二）句型。在第一部分里，我们按字母顺序编排了九年义务教育初中英语课本一、二、三册中的全部单词，在单词后注明国际音标，然后列出该词所属的词性，再后注明该词首次出现于第几册。本书在单词后不注词义。词义是通过词条下面的短语或例名体现的。这样做，可以引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。

减轻学生的负担是十分必要的，但减轻负担的手段决不仅仅是量的减少，还应大力推广科学的学习方法，遵循学习规律的教与学，才能真正做到事半功部。我们编写中学英语“速”系列正是从“减负”和推广科学方法的目的出发的。《初中英语正误速辨》按照语法系统进行了归纳整理，采用给出汉语句子、例举基语正、误翻译，再进行解析的体例。每部分内容后还安排了习题，便于读者自我检查巩固知识。

亲爱的同学们，为了帮助大家提高英语书面表达能力，我们精心编写了这本《中国高中生英语作文示范大全》，它给同学们提供了英语写作的大量范例和具体方法，它定会让你们在写英语作文时有话可说、有词可用、有技可施。这本《大全》是根据国家新《英语课程标准》对词汇量及书面表达的要求编写的。全书分为八篇，即叙事篇、记人篇、描写篇、抒情篇、说明篇、议论篇、改写篇和应用篇；每篇均包括三个部分；写作指导、作文类型、常用技法。在类型和技法下选编了大量写作范例。全书共选编了188个范例，供同学们学习借鉴。每个范例分四个项目：内容提示、作文示范、词语解释和写法指要。亲爱的同学们，这本《大全》展现给你们的是一个绚丽多彩的世界；叙述引人入胜，描写栩栩如生，抒情感人肺腑，说明眉清目楚，议论教人心悦诚服等等。所有这些，汇织成了英语写作的大千世界和五彩纷呈的文章宝库，等待着你们去领略和开发。愿《大全》成为你们亲密的朋友，愿你们取得成功！

本书是电视教学片《TPR儿童英语》的主体教材。它借鉴美国著名心理学家詹姆斯·阿谢尔（JamesAsher）潜心研究20年的“全部动作反应法”（TotalPhysicalResponse）的基本思想，结合了我国少年儿童的心理特点和学习条件，并吸收了交际教学法的许多练习方式。TPR教学法在国外已广泛用于幼儿和小学生第二语言及外语教学，但我国目前还没有完全按照这种思路编写的教材。TPR儿童英语电视教学节目以其构思巧妙的教科书和生动的图画，加上极富特色的韵诗、歌谣及歌曲，带给学生一种活泼、欢快的语言接受环境，孩子们用模鼻子、画小人、涂颜色、跳房子、丢手绢、做手工等多种多样的动作反应，向老师、向伙伴、向父母家人表达自己对听觉信号的体悟。人们在掌握语言的过程中，接受性语言能力（即听读能力）的发展总是先于表达性语言能力（即说写能力）的发展。说和写的能力只有在大量听和读的基础上才能逐步发展起来。幼儿初学母语时，当他们口头表达能力仅限于单个词语时，却已能够听懂成人讲的比较复杂的话语了。外语学习虽然不同于母语习得，但就儿童学习外语而言，同样遵循着以上规律。从这一意义上讲，儿童在没有掌握大量语言听觉的感性体验的情况下，过早地把他们引入规范的说写轨道，无疑违反语言发展的自然规律。TPR的训练方法鼓励儿童在一种和谐的语言环境中学习的积极性、参与性和兴趣性。基于上述理由，本教材在开始阶段，不要求学生在听完之后立即做出口头反应（verbalresponse），允许学生有一段沉默期（silentperiod），只作出动作上的反应（physicalresponse）。此时，学生身体动作是表示理解的手段。学生在听录音、看图像的同时，注意英语表达的意思，根据教师的演示、指令做出动作反应。比如，打开铅笔盒（Openthepencilbox）；把香蕉涂成黄色（（Colorthebananayellow）等等。此时，此时儿童虽然并不开口模仿表达，但只要听懂了，实际上就是在掌握语言。这种掌握语言的方式，并在心理语言学中称为“语言习得”。

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本书供初、高中学生在平时学习以及在中考和高考前做模拟训练时使用。全书分为“常用口语句型”和“实用情景对话”两部分。前一部分是分类列举中学六年的课本中所出现的常用口语句型；后一部分是应用这些句型，参考课本中 出现的场景编写的情景对话。在每一话题后面，又根据中考和高考中有关口语部分的命题方式编写了应试练习（附有答案）。书后还附有1996年高考笔试题和口试题。本书定会有助于中学生全面提高口语会话能力及应试技巧。本书是按照最新中学英语教学大纲的要求，根据最新英语教材中加强了口语比例的特点，参考中考和高考试卷中考查口语能力的命题形式，精心编写的旨在提高中学生口语能力的参考书。根据这一精神编写的最新教材的特点是突出了听、说领先的原则，在能听、能说的基础上加强阅读和写作能力的培养，以期达到提高学生为交际初步运用英语的能力的目的。在初中课本中，基本的口语表达的内容占了一半以上的篇幅，在高中课本中，口语表达内容也占了相当的比例。根据大纲精神和新教材内容的变化，中考和高考的命题方式和侧重点也作了相应的调整。命题的原则是注重考查学生掌握、理解、运用英语的综合能力。考题中增加了口语考查的内容，在1996年开始启用的新题型中，增加了一项“阅读（B）”，是专门考查口语表达能力的，在其他考题中，也增加了口语的成分。

本书由两部分组成：\n第一部分为单项训练题库。我们按高考的题型分七个单元，就高考命题的特点和各种题型的解题方法及应注意的问题作了画龙点晴的指导，给考生一个定心丸，同时我们遵循“讲练结合”、“精讲精练”的原则，精心设计选编了强化训练的习题（有不少为90年代的高考题），以求考生熟练地运用技巧，使自己的应试能力提高到一个新的层次。\n第二部分为综合训练题库。我们以现行的新教材为依据，紧扣教学大纲和考试说明的要求，参考近年高考英语试题的特点和教育部考试中心刘庆斯同志关于高考命题的最新信息，精心选编了10套容量大、知识覆盖面广、与高考试题难充和形式非常接近的试题，力求使考生通过训练，提高分析问题和解决问题的能力，在高考中取得理想的成绩。\n本书体现了笔者进行的SEFC高中英语单元整体教学试验的特点；书中引用的英语教学和研究的最新成果，在此怒不一一注明出处。\n