减轻学生的负担是十分必要的，但减轻负担的手段决不仅仅是量的减少，还应在力推广科学的学习方法，遵循学习规律的教与学，才能真正做到事半功倍，我们编写中学英语“速”系列正是从“减负”的推广科学方法的目的出发的。《初中英语词汇速记》是根据人民教育出版社出版的九年制义务教育教材编写，其最大的特点是突出关键单词及短语的讲解，同时兼有语法惯用法、词汇及短语辨析等内容，使学生在短时间内对英语词汇的学习更加透彻和牢固，是每位学生的良师益友。

本书以现行中学英语教材和中学英语教学大纲为依据，以高考试题库为材料来源，对中学阶段中所涉及到的语言现象进行了简明扼要、精辟透彻的剖析，并配备了适量的基础练习，使读者能弥补学习中的知识缺漏，较快提高运用英语交际的能力，加速英语知识系统化的进程。本书内容丰富，深入浅出。学生可以通过先理解、再联系的方法，理论与实践同步提高。教师也可以以此为依据，指导学生通过逐项过关和横向串联，提高学习效率，优化整个教学过程。

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当今我们生活在电子工业化信息时代，熟练掌握英语是十分重要和必需的，因为英语是当今世界上信息量最大的载体。青少年读者们：你们要熟练掌握英语，必须练好基本功，学会地道的英语。这是我们伟大的社会主义国家的需要，也是你们自己将来事业发展的需要。你们肩负着把我国建设成更加繁荣、富强、文明、民主的社会主义国家，任重道远！希望你们勤奋努力，认真学习这套丛书，在英语学习方面更上一层楼！

本书是由香港麦克米伦公司的教材编写专家黛博拉·瓦奈斯和艾比盖尔·霍尔专为中国大陆中学生编写的系列读物中的初三年级分册。本读物语言地道，位学生提供一个鲜活丰富的语言环境，图文并茂，形式活泼。练习编排科学合理，形式多样，特别是对新、难的单词的解释，逐层推进，循循善诱，充分调动了学生思考和积极性。本系列书能充分扩大学生的知识面，提高学生的阅读水平，增强学生的英语运用能力。

《新编高中英语阅读强化训练》内容分为社会与文化、科学与技术以及趣味故事等三大类别。前两个部分的阅读主要是以获取信息为目的，后一部分的阅读则更多是为了提高兴趣。对于提高阅读能力来说，各种材料的阅读都是必要的。通过阅读各种类型的材料，可以巩固和扩大词汇量，提高理解力和阅读速度。但从考试角度来看，则宜将重点较多地集中在知识性的材料。为此，我们在选材的比例上较多地偏向于前两个部分：在所选的材料中社会文化和科技知识类共占72.5％，而故事类则只占27.5％。根据通用的测试习惯，每篇材料后都设计了五道测试理解能力的选择题。书后附有全部答案。

本教材适合高一以上的中学生，同时也可作为有相当英语基础的成年读者的口语速成教材。

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减轻学生的负担是十分必要的，但减轻负担的手段决不仅仅是量的减少，还应大力推广科学的学习方法，遵循学习规律的教与学，才能真正做到事半功部。我们编写中学英语“速”系列正是从“减负”和推广科学方法的目的出发的。《初中英语正误速辨》按照语法系统进行了归纳整理，采用给出汉语句子、例举基语正、误翻译，再进行解析的体例。每部分内容后还安排了习题，便于读者自我检查巩固知识。

本书是电视教学片《TPR儿童英语》的主体教材。它借鉴美国著名心理学家詹姆斯·阿谢尔（JamesAsher）潜心研究20年的“全部动作反应法”（TotalPhysicalResponse）的基本思想，结合了我国少年儿童的心理特点和学习条件，并吸收了交际教学法的许多练习方式。TPR教学法在国外已广泛用于幼儿和小学生第二语言及外语教学，但我国目前还没有完全按照这种思路编写的教材。TPR儿童英语电视教学节目以其构思巧妙的教科书和生动的图画，加上极富特色的韵诗、歌谣及歌曲，带给学生一种活泼、欢快的语言接受环境，孩子们用模鼻子、画小人、涂颜色、跳房子、丢手绢、做手工等多种多样的动作反应，向老师、向伙伴、向父母家人表达自己对听觉信号的体悟。人们在掌握语言的过程中，接受性语言能力（即听读能力）的发展总是先于表达性语言能力（即说写能力）的发展。说和写的能力只有在大量听和读的基础上才能逐步发展起来。幼儿初学母语时，当他们口头表达能力仅限于单个词语时，却已能够听懂成人讲的比较复杂的话语了。外语学习虽然不同于母语习得，但就儿童学习外语而言，同样遵循着以上规律。从这一意义上讲，儿童在没有掌握大量语言听觉的感性体验的情况下，过早地把他们引入规范的说写轨道，无疑违反语言发展的自然规律。TPR的训练方法鼓励儿童在一种和谐的语言环境中学习的积极性、参与性和兴趣性。基于上述理由，本教材在开始阶段，不要求学生在听完之后立即做出口头反应（verbalresponse），允许学生有一段沉默期（silentperiod），只作出动作上的反应（physicalresponse）。此时，学生身体动作是表示理解的手段。学生在听录音、看图像的同时，注意英语表达的意思，根据教师的演示、指令做出动作反应。比如，打开铅笔盒（Openthepencilbox）；把香蕉涂成黄色（（Colorthebananayellow）等等。此时，此时儿童虽然并不开口模仿表达，但只要听懂了，实际上就是在掌握语言。这种掌握语言的方式，并在心理语言学中称为“语言习得”。