外语类考试
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太空漫游一星期张伊娜 编“外教社—朗文初中英语分级阅读”由我社组织教研员和一线教师,根据新的中学英语 教学现状,对原“新课标百科丛书”中的3级和5级改编而成,共28本。此次改编,将原28本图书划分为三个年级:七年级、八年级、九年级;对上一版每本书中的练习题进行了梳理和整合,并增设了Before Reading、While Reading、My Reading Log和Exit Test板块,将不同习题按照功能分别放置在这四个板块之中。 本系列读物难度递进、语言地道、配图生动。所有读物均配有完整故事录音,听读结合,丰富体验。 《太空漫游一星期》是初中一年级第1册。 本书讲述的是宇航员在太空中一个星期的生活细节。
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指数全球2022杨丹随着数据、信息和知识的爆炸式增长,传统的认知模式受到了极大的挑战。北京外国语大学正在探索一条新的知识形成道路,即以体系化的知识——指数——为基础构建全球知识体系。 《指数全球2022》发布了全球“元指数”、“指数伦理宣言”及“全球指数网”。“元指数”以“认知指数、评价指数、发展指数”为理念,通过多种方法和多源数据对全球指数进行综合评价,帮助人们在“指数爆炸”的时代更加准确、便捷地找到符合需求的高质量指数,是全球指数的科学之家,为其提供评价体系;各类指数在全世界范围内广泛影响人类生活。影响越大,责任越大。而“指数伦理”的提出,为约束和引导指数更好服务社会提供了新视域,是全球指数的心灵之家,为其提供价值体系;“全球指数网”是全球第一个指数百科全书,旨在通过构建结构化、动态、互动的指数百科全书,形成全球全科知识体系,更加科学地推动全球知识向全球智能转化,是全球指数的物理之家,为其提供集成系统。我们对世界的许多认知仍不够综合、量化、简化,因此需要基于科学方法,通过构建新的指数来认识世界,即“建指数看世界”。 本书的第二章“2022年度指数方阵”详细阐述了全球语言、全球文化、全球治理三个板块的共计13种指数,包括国家翻译能力指数、国家国际传播能力指数、全球化晴雨指数、国际组织影响力指数等。每一种指数都是在其学科特点的基础上,采用科学严谨的定义、测量维度和指标体系而形成的。 世界上已有数百万种指数,它们是关于世界不同侧面的知识结晶,通过对存量指数进行深入挖掘,科学化整合,能够帮助我们更加高效地认识世界,即“以指数观全球”。在本书的第三章“指数中国”中,我们尝试利用指数视角,结合相关数据和研究,解读中国发展的重要话题,这些话题包括:科技创新、共同富裕、经济增长、国家形象、环境保护等。在第四章“指数全球”中,我们基于全球指数网集成的指数,对新冠肺炎疫情、全球化发展、全球经济复苏、元宇宙、全球治理等全球热点话题进行分析和探究。
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基于语料库的翻译和语言接触研究庞双子近些年,随着翻译学科的发展以及实证翻译研究的兴起,翻译中的语言接触因素受到重视。在语料库翻译研究领域,语言接触的研究视角带来许多新的研究课题。?历史语言学中的语言接触研究正在潜移默化地推动着语料库翻译学科的拓展。《基于语料库的翻译和语言接触研究》共八章。第一章,重点讲述基于语料库的翻译和语言接触研究的发展脉络;第二章主要探讨该领域研究中所涉及的研究方法;第三、四、五章分别从跨语言对比和翻译这两个研究路径阐述基于语料库的语言接触研究;第六章重点分析基于语料库的英汉语言接触研究。第七章对翻译触发的语言接触研究的动因进行考察和分析。第八章阐述该领域研究的主要贡献和发展趋势。本书详细梳理和分析了基于语料库的翻译和语言接触这一语料库翻译研究中新兴领域的理论基础、发展脉络、研究方法、研究内容等,并对其研究类型做了划分,旨在帮助读者了解相关研究的理论、方法、课题和进展,推动语料库翻译学科的发展。
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空间视域下的英国短篇小说研究张桂珍暂缺简介...
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书写王涛暂缺简介...
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中华思想文化术语11中华思想文化术语暂缺简介...
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外语教学中的实验研究徐浩,陶衍暂缺简介...
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中国传统法治文化术语崔蕴华,李驰 编《中国传统法治文化术语》由思想理念、法律制度和法律文化三个部分组成:第一部分收录体现法治形成与发展中的标志性观点、理念、理论等精神文明的术语;第二部分收录体现法治形成与发展中的典型机制、体制、体系等制度文明的术语;第三部分收录体现影响法治文化形成与发展的术语,包括标志、符号、器物、设施等。 《中国传统法治文化术语》挑选的是能够反映中国传统法治文化的词汇或短语,共107条,选时依照以下三大原则:其一,典型性,即术语在日常实践中已被广泛使用且有较高辨识度。其二,历史性,即术语有较为深厚的历史积淀或实践积累。其三,专业性,即术语能够在一定程度上反映现代法学精神。
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综合训练4张明 主编暂缺简介...
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外语学与教的心理学原理张庆宗《外语学与教的心理学原理》一书从学习心理学和教学心理学的视角论述了外语学习与教学的心理过程和原理,侧重于使外语教师在充分了解认知语语言发展规律,外语学习理论与模式,学习者生理(年龄)特点、情感和社会文化等个体差异,外语学习者与施教者的相互关系的基础上,不仅知道“教什么”(What)、“怎样教”(How),而且知道“为什么要这样教”(Why)和“何时要这样教”(When);不仅知其然而且知其所以然;不仅注重目标和方法,而且注重原因和过程,从而增强外语学科教学的科学性和自觉性。同时,本书还探讨了外语教师的教学心里,如教师的心理特点、认知结构和专业发展等,对增强外语教师的自我认知意识、教学反思意识和专业自我意识有一定的参考价值。