本册《科学探究题题型解析与训练》以《浙江省2005年学业考试说明》为依据、国家教育部《全日制义务教育科学课程标准》规定的有关内容为范围而编写的。全书内容由“科学探究题题型分析及解法探讨”、“科学探究题精选”和“检测题”等三个板块组成，其中“科学探究题题型分析”每讲包括“方法提要”、“电击名题”和“方法迁移”三部分。本书精选近几年来各省、市中考试题中适合学生、具有鲜明时代特征、联系实际、贴近社会、贴近生活的大量新颖试题，是初中（九年级）学生复习的理想用书，也是教师指导复习的教学参考资料。

中国是一个历史悠久的文明古国，有着五千年的灿烂文化。在浩如烟海的语言遗产中，精辟的名句是一份珍贵的文化遗产，常为后人所称道。它犹如浩瀚银河中的点点繁星，点缀着繁花似锦的中国文坛。人们每当读起这些作品，都会被其博大精深所感染，得到美的享受和熏陶。为了加强青少年的素质教育，培养青少年良好的道德品质，我们精心挑选了几十则古代名句，并将它们编成故事。这些故事都很有教育意义，内容也十分广泛，其中涉及到爱国治国、改革图强、清正廉洁、执法不阿、立志向上、勤学苦读、品德修养、处世交际诸多方面。而且，其中的许多故事还提供了文学艺术知识和社会历史知识，这对于青少年朋友了解古代文化精华，增强民族自豪感，具有积极的意义，同时对老师及家长提高自身修养也有极大的帮助。在编写过程中，故事尽量做到具有代表性，文字力求通俗易懂。同时每则名句还注明了出处，并摘引了部分精彩原文，以便加深读者对名句的理解。此外，我们还在每则故事下开辟了许多知识性的栏目，以扩大对故事外延的理解。相信这册名句故事一定会对青少年朋友了解中国古典文化有极大的帮助。

《图形和逻辑的故事》秉承了张先生一贯的文风。书中给出了23个关于图形的故事，让抽象的问题形象化，每个故事都妙趣横生。在很多人眼里，数学是死板的、抽象的。其实，死板的东西可以转化为生动、形象的东西，而图形正是转化的桥梁。我们知道，数形结合是数学里非常重要的思想方法。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非。”寥寥数语，把图形之妙趣说得淋漓尽致。.图形常使我们感到数学好玩，而逻辑又使我们认识到要玩好数学并不容易。无论是想感受“好玩”，还是想深入“玩好”，《图形和逻辑的故事》都能助你一臂之力。...

20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人。竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院；并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

冰心曾说：有了爱就有了一切。爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好道德的核心。为展示当代中国孩子的情感世界，帮助他们领悟爱的真谛、体验爱与被爱的快乐，全国少工委办公室、中国教育学会、新浪网和浙江少年儿童出版社联合发起并举办了爱的教育——中国孩子情感日记征文大赛，并特邀王蒙、顾明远、霍懋征等著名专家、学者组成了阵容强大的评审委员会。这次活动得到了社会各界的大力支持，被认为做了一件非常崇高的事。全国青少年也对大赛积极响应，共有一自三千余所学校的数十万中小学生踊跃参赛。中国教育报、中国少年报、文艺报、中国基础教育网等为这次活动提供了全方位的媒体支持。本书是爱的教育——中国孩子情感日记征文大赛获奖作品的结集，共收录优秀日记一百一十五篇，抒发了孩子对祖国，对社会、对自然、对家庭、对朋友的爱，字字真诚，篇篇动人，流露出真爱之美，闪烁着人性之光。少年儿童处于生理、心理发育期，对爱的感受最自然、最丰富，也最需要坦诚的交流和正确的引导。愿这些作品能激起少年朋友的心灵共鸣，得到爱的教育，领悟爱的真谛。<

暂缺简介...

“手把手作文的核心理念是“我想、我写、我读”，是指从学生的现实需求出发，首先激活他们的表达欲望，只有自己想写了，才有可能写好。“我写”则是指在习作过程中要体现学生自我的核心地位，是学生自己写自己，而不是学生揣摩着老师或家长的想法写他人眼中的世界。只有“我”主导了“写”，才能可能说真话、表真情，而不说假话、空话、大话。“我读”实际上不只是指读一种形式，它是在倡导习作完成后的修改、交流、分享快乐等行为。从中小学生的学习特点来看，孩子的模仿能力比较强。我们以往的作文指导往往重视对范文的选评赏析，注重对结果的模仿，忽略了对写作的准备和写作过程的指导。实际上，学生更需要一种对过程的学习感悟。注重过程正是“手把手作文”的首要特点，这需要对全程细节的持续关注，需要对教学效果进行第一时间的跟踪反馈，更需要老师手把手教学生作文。“手把手”地教作文作为对新课标理念的大胆实践，一定会让越来越多的老师认为：这样做具有很强的操作性和实效性。

想像能力是构成创新能力的重要因素，是一切创造的基础。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源。”全书紧贴小学生生活、思想和情感的实际，科学系统地将精选的范文加以分门别类，涵盖了连词想像、自由想像、未来幻想、奇思妙想、故事新编、童话大王、寓言宝盒、看图想像等多个篇章。小学生朋友通过阅读这些范文，不但可以开阔眼界，饱鉴想像作文的瑰丽风采，同时还可以提高对想像作文的整体认识，激发创造思维，拓宽写作思路，从而自由无拘地奋飞于想像作文世界的广阔天宇。另外，全书体例明晰，纲举目张，经纬分明，极便于小学生迅速准确地查找阅读。希望小学生朋友阅读过程中，细心体味、揣摩小作者的写作思路与技巧，广泛吸收、借鉴他们的经验与成果，从中汲取丰富的营养。<

“手把手作文的核心理念是“我想、我写、我读”，是指从学生的现实需求出发，首先激活他们的表达欲望，只有自己想写了，才有可能写好。“我写”则是指在习作过程中要体现学生自我的核心地位，是学生自己写自己，而不是学生揣摩着老师或家长的想法写他人眼中的世界。只有“我”主导了“写”，才能可能说真话、表真情，而不说假话、空话、大话。“我读”实际上不只是指读一种形式，它是在倡导习作完成后的修改、交流、分享快乐等行为。从中小学生的学习特点来看，孩子的模仿能力比较强。我们以往的作文指导往往重视对范文的选评赏析，注重对结果的模仿，忽略了对写作的准备和写作过程的指导。实际上，学生更需要一种对过程的学习感悟。注重过程正是“手把手作文”的首要特点，这需要对全程细节的持续关注，需要对教学效果进行第一时间的跟踪反馈，更需要老师手把手教学生作文。“手把手”地教作文作为对新课标理念的大胆实践，一定会让越来越多的老师认为：这样做具有很强的操作性和实效性。

本书的神童人物涉及各个方面，有的能言善辩，有的出口成章，有的过目不忘，有的思维敏捷，他们长大后有的建功立业，有的名垂千古。这些孩子之所以年纪轻轻就出口成章，才华横溢，说起话来妙语连珠，滔滔不绝，很大程度上是因为他们志向远大，心存高远。因此他们会比寻常孩子更努力、更勤奋，更可贵的是他们善于独立思考，有很强的独立思考的能力。编者把古今历史上的神童人物汇集成书，把他们的传奇故事活灵活现地展现在青少年面前，目的就是让青少年朋友走近神童，明白没有不经过努力就一举成名的“神童”，历史上没有，现在也不会有。编者真诚地希望广大读者能有所收获，有所领悟，认识到勤奋上进、独立思考的重要性，以便在以后的学习、生活中养成这些习惯。