暂缺简介...

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毕淑敏、韩少功、崔修建、丁立梅等100多位当代实力派作家、一线特高级教师倾情奉献……一本专为学生打造的读者文摘！本书所选的这些故事，不仅让读者享受亲情，陶冶性情，而且学会许多做人的道理，加深对社会的认识。早晨醒来，你翻开此书，它给你一天的生活指明方向、定好调子。一日三餐时刻，几个同学围坐，轮流读上一篇，它会带来清爽的话题和振奋的心情。学习之中和闲暇之余，它的启示助你调整心态，让你自如地为人处理。夜深人寂，翻开此书，它使你回顾、反省一天的得失。一个故事就是一段亲情的倾诉；一个故事就是一则哲理的阐释；一个故事就是社会的一扇窗户……本书所选的这些故事，用通俗易懂的语言讲述为人处世的道理，加之故事后精辟独到的点评，一针见血，而又不见晦涩难懂的说教。益于接受的同时也会激发孩子们独立思考的欲望。

1.新课标：“新思路”丛书根据新课标教材的教学模块逐一突破教学重点、难点，一问一答的启发式讲解引导学生变被动学习为主动思考。2.新内容：以“新思路”丛书和一般教辅图书核心内容的区别来说明。3.新理念：作者认为，解题时，解题过程的规范性、计算的准确性是学生的基本功，不同的题目要求都是一样的；而不同的题目，其解题思路却可能大相径庭，所以解题的核心应该是解题思路的寻找。学生在面对一道题目的时候，要有意识地想到这些问题：题目要考查什么？题目中哪些叙述是有效信息？题目中存在哪些易错点？解题的突破口在哪里……如果能回答这些问题，解题思路就已呈现，不必完整地去写出每道试题的解题过程。

1.新课标：“新思路”丛书根据新课标教材的教学模块逐一突破教学重点、难点，一问一答的启发式讲解引导学生变被动学习为主动思考。2.新内容：以“新思路”丛书和一般教辅图书核心内容的区别来说明。3.新理念：我们认为，解题时，解题过程的规范性、计算的准确性是学生的基本功，不同的题目要求都是一样的；而不同的题目，其解题思路却可能大相径庭，所以解题的核心应该是解题思路的寻找。学生在面对一道题目的时候，要有意识地想到这些问题：题目要考查什么？题目中哪些叙述是有效信息？题目中存在哪些易错点？解题的突破口在哪里……如果能回答这些问题，解题思路就已呈现，不必完整地去写出每道试题的解题过程。

1.新课标：“新思路”丛书根据新课标教材的教学模块逐一突破教学重点、难点，一问一答的启发式讲解引导学生变被动学习为主动思考。2.新内容：以“新思路”丛书和一般教辅图书核心内容的区别来说明。3.新理念：我们认为，解题时，解题过程的规范性、计算的准确性是学生的基本功，不同的题目要求都是一样的；而不同的题目，其解题思路却可能大相径庭，所以解题的核心应该是解题思路的寻找。学生在面对一道题目的时候，要有意识地想到这些问题：题目要考查什么？题目中哪些叙述是有效信息？题目中存在哪些易错点？解题的突破口在哪里……如果能回答这些问题，解题思路就已呈现，不必完整地去写出每道试题的解题过程。

我们根据“无障碍”阅读要求，“压缩”删节工作遵循如下几项原则：其一，在保持原著本体基本结构线索、基本内容情况下，把每一个章节回目中可能存在阅读障碍的内容文字压掉三分之一。不简单的删繁就简，也不完整地删除自以为不重要的回目，以保持原著首尾结构的完整性与每个回目标题内容相关文字决不删除。其二，保持原著基本风格，尽可能保有原著的艺术技巧和审美魅力，使读者在阅读中仍能领略到原著滋味。其三，删除的文字，大致上是基本情节内容之外的附加成分，如：不重要的场面、景象，繁琐重复的外貌、衣饰描写、大小物件、兵戈、饮食品种的罗列叙述，每个回目结尾模式化过渡句式，以及与情节发展无关联的艰深词语，不必要的锲子等等。其四，在删削中注意前后情节线的勾连，力求弥合完整，不留明显破绽，使读者能清晰、流畅地阅读。删削都不添加任何转承连接词语。总之，对名著的压缩工作，如同一个高明的裁剪师将一件肥大衣裳拆散，经过剪裁，再缝合成一件小巧的衣裳。这是一件细致工程。在“压缩”中尽可能将某些难解词语加以注音，并予简释，以减少阅读中障碍，加深理解。亲爱的青少年学子们，请赶快觅得一本细品，慢慢享用精美大餐吧！

近年来，我国的基础教育改革和素质教育进程已进入深化实施阶段，中学教材已呈现出“标多本”的多元化格局，高考更是呈现出“一纲多卷”的地方化特色。为了更好地适应教学考的新趋势、新特色，我们集各省名校的学科首席教师、一线特高级教师和有经验的教育考试专家的聪明智慧和科研成果，精心构思，编写打造了本套丛书。本套丛书的鲜明特色和深度魅力，主要体现在以下四个方面：1．核心单元，提升成绩的真正支点小单元学习与同步课时学习相比，是更高层次的提升性学习，是真正深化拓展、发展能力、成功应试的重要步骤，也是行之有效的螺旋式滚动提升的科学学习方法。本套丛书以小单元为讲练基点，弥补了同步教学的缺失和薄弱环节，单元内由“知识、方法、能力、应试与训练”五要素构成了最优化学习程序，层次鲜明，通过对重难点、能力点、方法点和考点的精心讲练，有效的为学生最大限度提升成绩，建起了知识、方法和能力提升的新支点。2．螺旋提升，提供三级发展平台专题编写遵循“小单元提升、大单元提升、本专题提升”三个梯度，再加上平时的课时学习，讲练结合、循序渐进、螺旋提升，构成了学科学习、思维发展与能力培养的有机整体。3．突出方法，多维度培养能力无论是疑难讲解，问题解决，还是应试与训练，均以方法归纳、提炼与运用为突破口，力求做到集“学习法、解题法、应试法、训练法”于一身，帮助学生高效构建知识体系和方法体系，使读者在运用本书高效学习的同时收获更多的有效方法，发掘自己的最大学习潜能。4．汲取各版本精华，真正的专题教材在编写过程中，充分汲取各版本教材的特色与精华，选取其中典型素材、典题典例、方法技巧，以师生完成同步教材的课时学习为基础，通过整合、深化、发散、分级，达到高考要求，既是学生完成提升性学习的专题教材，更是教师各类单元、专题教学的必备参考。

近年来，我国的基础教育改革和素质教育进程已进八深化实施阶段，中学教材已呈现出“标多本”的多元化格局，中考更是呈现出“一纲多卷”的地方化特色。为了更好地应教学考的新趋势、新特色，我们集各省名校的学科首席教师、一线特高级教师和有经验的教育考试专家的聪明智慧和科研成果，精心构思，编写打造了本套丛书。本套丛书的鲜明特色和深度魅力，主要体现在以下四个方面：1．核心单元，提升成绩的真正支点小单元学习与同步课时学习相比，是更高层次的提升性学习，是真正深化拓展、发展能力、成功应试的重要步骤，也是行之有效的螺旋式滚动提升的科学学习方法。本套丛书以小单元为讲练基点，弥补了同步教学的缺失和薄弱环节，单元内由“知识、方法、能力、应试与训练”五要素构成了最优化学习程序，层次鲜明，通过对重难点、能力点、方法点和考点的精心讲练，有效的为师生最大限度提升成绩，建起了知识、方法和能力提升的新支点。　2．螺旋提升，提供三级发展平台　专题编写遵循“小单元提升、大单元提升、本专题提升”三个梯度，再加上平时的课时学习，讲练结合、循序渐进、螺旋提升，构成了学科学习、思维发展与能力培养的有机整体。　3．突出方法，多维度培养能力　无论是疑难讲解，问题解决，还是应试与训练，均以方法归纳、提炼与运用为突破口，力求做到集“学习法、解题法、应试法、训练法”于身，帮助学生高效构建知识体系和方法体系，使读者在运用本书高效学习的同时收获更多的有效方法，发掘自己的最大学习潜能。　4．汲取各版本精华，真正的专题教材　在编写过程中，充分汲取各版本教材的特色与精华，选取其中典型素材、典题典例方法技巧，以师生完成同步教材的课时学习为基础，通过整合、深化、发散、分级，达到中考要求，既是学生完成提升性学习的专题教材，更是教师各类单元、专题教学的必备参考。

近年来，我国的基础教育改革和素质教育进程已进八深化实施阶段，中学教材已呈现出“标多本”的多元化格局，中考更是呈现出“一纲多卷”的地方化特色。为了更好地应教学考的新趋势、新特色，我们集各省名校的学科首席教师、一线特高级教师和有经验的教育考试专家的聪明智慧和科研成果，精心构思，编写打造了本套丛书。本套丛书的鲜明特色和深度魅力，主要体现在以下四个方面：1．核心单元，提升成绩的真正支点小单元学习与同步课时学习相比，是更高层次的提升性学习，是真正深化拓展、发展能力、成功应试的重要步骤，也是行之有效的螺旋式滚动提升的科学学习方法。本套丛书以小单元为讲练基点，弥补了同步教学的缺失和薄弱环节，单元内由“知识、方法、能力、应试与训练”五要素构成了最优化学习程序，层次鲜明，通过对重难点、能力点、方法点和考点的精心讲练，有效的为师生最大限度提升成绩，建起了知识、方法和能力提升的新支点。　2．螺旋提升，提供三级发展平台　专题编写遵循“小单元提升、大单元提升、本专题提升”三个梯度，再加上平时的课时学习，讲练结合、循序渐进、螺旋提升，构成了学科学习、思维发展与能力培养的有机整体。　3．突出方法，多维度培养能力　无论是疑难讲解，问题解决，还是应试与训练，均以方法归纳、提炼与运用为突破口，力求做到集“学习法、解题法、应试法、训练法”于身，帮助学生高效构建知识体系和方法体系，使读者在运用本书高效学习的同时收获更多的有效方法，发掘自己的最大学习潜能。　4．汲取各版本精华，真正的专题教材　在编写过程中，充分汲取各版本教材的特色与精华，选取其中典型素材、典题典例方法技巧，以师生完成同步教材的课时学习为基础，通过整合、深化、发散、分级，达到中考要求，既是学生完成提升性学习的专题教材，更是教师各类单元、专题教学的必备参考。