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这是一本积作者多年教学之所得、献给初中少年朋友们的实用性极强的好书。如“临门一脚”这部分，作者把纷繁的写作理论和技巧，用简洁而实际的概述，让学生快速把握住“入门技法”。这不仅对初三学生中考应试时，有着临门一脚的功夫，而且对日后进入高中仍有指导价值，可资参考。为便于领略书中精髓，请注意如下几个方面的特色。构思独特：从基础练笔入手，以“兴趣”激发学生写作热情，具有材料新鲜、故事新奇、写作形式新颖等特点；只要你浏览一下续写、扩写、改写的菜单，便有另类的感觉。这样，参练者必然乐于动笔，达到文遂心愿的境界，在客观上大大调动了写作积极性，起到寓写于乐的作用。此其一。结构合理：全书由两大写作知识板块构成，即趣味写作和应试作文，且通过写作材料的科学布局，巧妙地将写作能力从单项的、基础的，转化为实用的、综合的。同时，把语言、方法、修辞，逻辑的综合运用——应试作文，按初一、初二、初三呈梯级推进，巧作安排，用心良苦。此其二。含量丰富：全书的写作引导，即“文章作法”是该书最富生命力所在。可以作这样的设想，凭借此书的引导，凡诚心习练者每次写作都认真投入，有长进的话，共7篇循序渐进饮和练习，进而达到审题、立意……拟题系列写作技巧的驾驭，是庸置疑的。此其三。目的明确：由于作者想学生之所想，在命题设置对采取贴近生活、贴近考题的原则；在内容开掘上，从“基础练功”、“潜能开发”、“社会实践”、“摹拟应试”四个方面进行。通过这番层次多、视角广的训练，使之不仅具有应试的超凡能力，而且具有高综合素质。正因如此，从根本上转变了写作指导的观念，此书才倍有新意。此其四。最后，提醒同学们在通过自学试使用这本实用书时，勿忘我所用。无论写作兴趣浓、有扎实基础者，或是想写作又难于起步者，都要遵循先练习写作然后阅读作文的选优，再把自己的习作与其比较的步骤，总结优劣得失。如此反复，定能有所收获而事半功倍；反之，则事倍功半。

本丛书从体例上以全新的面貌出现，其共同点是为每篇文章注入了启发思维，拓展思维的新血液。每篇文章前有“导读”，后有“简评”及“练笔”，充分体现读写结合的目的。另外，本套丛书还针对不同阶段学生的特点，在作文各文体分类前精心选编了优美词句积累·运用，书中还选编了名言警句、谚语、歇后语、益智趣读等具有趣味性的小知识。这种全新的编写体例，有助于学生在阅读中丰富积累，在积累中学会运用，从而实现我们编写此套丛书的目的——激发学生写作兴趣，提高作文写作能力。

文无定法，但有技法。当然，死抠定法写作必然会走向僵化，但如果不了解、借鉴行之有效的写作技巧与方法，我们的作文训练也会变得无格无序，难以达到快速提高的效果。学写作文，离不开多写多练，但盲目地多写多练，只停留在训练的"量"的叠加上，其结果难免会事倍而功半。作文不只是单纯的语言基本功的训练，更应是对自己创新思维和实践能力的锻炼，只有认真掌握作文立意、用材、构思、表达的技巧以及记叙、描写、议论、说明等方面的方法，体悟写好作文的一般规律，我们才能使自己的作文从必然王国步入自由王国的境地，取得'质'的提高和突破。

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作文写作是培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力的最好途径。写作水平的高低，是衡量一个人语文素质的重要标准。然而，现在许多小学生却害怕作文，一到作文课就感到头痛，由于作文在考试中所占的比重相当大，所以他们又不得不去面对作文这道难题。为了帮助小学生克服害怕作文的心理障碍，引导他们更好地掌握写作技巧，我们作文妙语编委会按照教育部新大纲和新课标的要求，精心编写了这套《学生作文妙语好词好句好段》丛书。

本书依据《语文课程标准》要求编写，从写作知识、能力培养、情感教育三个维度讲述作文知识。全书分为记实篇、想象篇、应用篇，每篇有写作方法指导、示范作文引路及同类习作演练构成。本书的“写作方法指导”不仅向小读者深入浅出地介绍了这类文章的写作知识，而且具体在说明了这类文章的写作方法，具有很强的指导性。本书的“示范习作引路”中的习作，全部选自同龄人的佳作，每篇习作后均附有简评文字，这就是便于同学们学习、效仿、领悟、创新。本书的“同类习作演练”，题型多样、针对性强，便于同学们进行巩固性训练，便于提高同学们的习作兴趣和习作质量。综上所述，本书具有全面性、实用性、趣味性、创新性等特点，小读者们拥有此书，既能即兴写好各类习作，又能快速提高整体作文水平；老师们拥有此书，既可作为作文教学的参考，又可作为作文教学的教案；家长们拥有此书，既能了解孩子们的生活，了解孩子们的所想所求，又能当作辅导孩子学习作文的最佳资料。

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小朋友们：你人是21世纪的主人，应该能言善辩，快节奏，高效益，这是新时期对人才素质地要求。现把《看图说话·写话》这本书献给你们，希望通过这一方面题材的训练，以培养出口成章、下笔成文的过硬本领。当翻开这本书时，你们一定感到很新鲜，会问：怎么在每幅图片下面设有词语选用观察思考句式提示等栏目呢？编者的目的，是为了你们在看图和自学这些栏目后，不用教师多加指导，就能自己出口成章或下笔成文，为自能作文创造学习条件。词语选用一栏，是引进台湾小学生作文教学的经验，它能有效地促进语言发展。请注意，要选用，不要照搬，而且要正确运用。观察思考、句式提示、重点导向、习作举例等，是给你们以观察和作文时，引一下路。这对多数小朋友来说，是有必要的。至于表达能力强的同学，不要受它们的限制，思路要开阔，词语要鲜活。怎样使用这本书呢？可每周选一二幅图，自学词语选用、观察思考等栏目，独立构思后，向家长、同学练习出口成章或下笔成文。教师可采用人人写——全班学生在一周内共同说或写某一二幅图；大家评——把写好的习作在教室里展览，或读给大家听，评谁观察正确，写或说得好，共同的问题是什么；老师引——针对学生共同问题，老师引导、点拨。这样坚持下去，必有成效。本书自出版以来，已发行近十万册。在广泛听取老师和小朋友意见和建议的基础上，我们对本书生新作了修订，增加了一些习作举例和微型教室使本这书更具有针对性和实用性。

这本书写了三个方面：买办资产阶级，尽族资产阶级，革命运动者及工人群众。三者之中，前两者是作者与有接触，并且熟悉，比较真切地观察了其与其事的；后一者则仅凭“第二手”的材料，即身与其事者乃至第三者的口述。这样的题材的来源，就使得这部小说的描写买办资产阶级与民族资产阶级的部分比较生动真实，而描写革命运动者及工人群众的部分则差得多了。至于农村革命势力的发展，则连“第二手”的材料也很缺乏，我又不愿意向壁虚构，结果只好不写。此所以我称这部书是“半肢瘫痪”的。